Программа Помощники вожатого МАОУ Осинцевская ООШ

Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ ДО «Центр внешкольной работы»

Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 28.08.2026г

Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 05 от 28.08.2026 г.

УТВЕРЖДЕНА:
Директор МОУ «Осинцевская ООШ»
Е.А. Костина
Приказ № 61/5 -ОД от 01.09.2026г

УТВЕРЖДЕНА:
Директор МОУ ДО «ЦВР»
Н.А. Шевелёва
Приказ № 76 – ОД от 28.08.2026 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"ОСИНЦЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"

Подписано цифровой
подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ОСИНЦЕВСКАЯ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"
Дата: 2026.09.14 15:21:49 +05'00'

Подписано цифровой
Шевелева
подписью: Шевелева
Наталья Александровна
Наталья
Дата: 2026.09.16 10:57:46
Александровна +05'00'

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально – гуманитарной направленности
«Помощники вожатого»
Возраст обучающихся: 11-17 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:
Шевелева
И.В.
–
педагог
дополнительного образования МОУ
ДО «ЦВР»
Логиновских
Ю.А.
–
педагог
дополнительного образования

п. Зайково
2026 г.

Оглавление
Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»……………..…3
1.1. Пояснительная записка………………………………………….….. 18
1.2. Цель и задачи программы ............................................................................... 6
1.3. Планируемые результаты…………………………………………………. 6
Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»……….…8
2.1. Учебный план………………………………………………………………...8
2.2. Календарный учебный график…………………………………………….
28
2.3. Условия реализации программы. ………………………………………… 9
Раздел №3. «Комплекс форм аттестации»…………………..…………………11
3.1 Формы аттестации...........................................................................................11
3.2. Список литературы………………………………………………….............15
Приложение №1 к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе……………………………………………………...…………………17

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Помощники
вожатых» соответствует требованиям нормативно-правовых документов Российской
Федерации и Свердловской области, регламентирующих образовательную деятельность
учреждений дополнительного образования.
Нормативно-правовой базой для составления программы послужили следующие
документы:
− Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г № 996-р);
− Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022. № 678-р);
− Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020г №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительных общеобразовательным программам»;
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019г № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
− Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г № 09-3242 «О направлении
информации

(вместе

Методическими

рекомендациями

по

проектированию

дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы)»;
− Национальный проект «Молодежь и дети» (разработан, запущен по Указу
Президента России от 07.05.2024г № 309 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года)
− Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.10.2018г № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
Актуальность программы. Современная школа нуждается в подготовленных
старшеклассниках, способных: помогать классным руководителям в организации
3

мероприятий, работать с младшими школьниками в игровых форматах и выступать в роли
помощников вожатых в пришкольных лагерях.
Программа актуальна для возрастной категории 11-17 лет, поскольку отвечает
ключевым потребностям разных этапов подросткового возраста:
11-12 лет. На этом этапе ребёнок ещё не ориентирован на выбор профессии, но
активно осваивает социальные роли через игру. В рамках программы дети могут
участвовать в игровых форматах в качестве «младших помощников»: помогать в
подготовке реквизита, участвовать в простых организационных делах, быть ведущими
небольших игровых блоков под руководством наставника. Это формирует первые
представления о труде вожатого, развивает навыки сотрудничества и ответственности в
доступной форме.
13-14 лет. В подростковом возрасте усиливается потребность в признании,
самостоятельности и принадлежности к значимой группе. Программа даёт возможность
попробовать себя в более активной роли: организовать игру для младших, помочь в
проведении отрядного дела, поучаствовать в планировании небольшого мероприятия.
Такие пробы позволяют подростку оценить свои способности к коммуникации и
организации, а также понять, насколько ему близка работа с детьми.
15-17 лет. Старшие подростки способны к более сложной деятельности и
осмысленному профессиональному выбору. Для них программа становится площадкой
для углублённой профессиональной пробы: они могут участвовать в разработке
сценариев, самостоятельно проводить игровые блоки, осваивать основы возрастной
психологии и конфликтологии, знакомиться с правовыми аспектами работы с детьми. Это
помогает соотнести личные интересы и склонности с требованиями профессии и
образовательными маршрутами.
Таким образом, программа позволяет выстроить преемственную траекторию: от
элементарного участия в игровой деятельности до осознанной подготовки к будущей
профессии.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Помощники
вожатого»

решает

задачу

непрерывной

подготовки

актива:

от

класса

(командообразование) до 9-11 класса (вожатское мастерство), выстраивая понятную
траекторию взросления и профессионального самоопределения.
Также программа ориентирована на обучающихся психолого-педагогических
классов (ППП), обеспечивая их практико-ориентированной подготовкой. Участие в
модулях «Наставники Орлят» и «Помощники вожатого» позволяет старшеклассникам:
апробировать педагогические компетенции в реальной работе с детьми; сформировать
4

портфолио профессиональных проб для поступления в педагогические вузы/колледжи;
осознанно выбрать направление дальнейшего педагогического образования.
Новизна программы состоит в комплексном сочетании трёх ключевых элементов:


Трёхуровневая модульная структура, выстроенная по принципу возрастной

преемственности.

Программа

охватывает

непрерывную

траекторию

развития

подростка — от первых шагов в освоении командного взаимодействия до готовности к
практической

деятельности.

Три

самостоятельных

модуля

(«Мы — команда»,

«Наставники Орлят», «Помощники вожатого») последовательно наращивают сложность
задач и уровень ответственности участников, обеспечивая плавный переход от игровых
форм к реальным профессиональным пробам.


Содержание

модулей

напрямую

соотнесено

актуальными

общероссийскими и региональными инициативами: работа со школьным активом, проект
«Орлята России», проект «Уральские каникулы». Это позволяет участникам видеть
реальный контекст применения своих навыков, а также встраиваться в уже существующие
воспитательные системы.
Модуль

Возраст

направление работы

Особенности

«Мы команда»

11-12 лет

Работа со школьным

Начальный этап формирования

активом

лидерских качеств, потребность
в социальном признании

«Наставники

13-14 лет

Проект «Орлята России»

Орлят»

Интерес к игровым формам,
готовность пробовать роль
наставника для младших

«Помощники

15-17 лет

вожатого»

Проект «Уральские

Осознанное самоопределение,

каникулы»

готовность к практической
работе с детьми



Сетевая форма реализации с распределением ролей между участниками.

Базовой площадкой и методическим центром выступает МОУ ДО «Центр внешкольной
работы», который обеспечивает единое руководство, координацию и стандартизацию
образовательного

процесса.

При

этом

партнёры‑организаторы

из

числа

общеобразовательных учреждений отвечают за формирование учебных групп (не менее
10 человек в каждой) и сопровождение участников на местах. Такая модель позволяет
объединить кадровые, методические и организационные ресурсы разных учреждений,
преодолевая ограниченность возможностей отдельной площадки.
Таким образом, новизна программы заключается не просто в наборе модулей, а в
создании целостной, масштабируемой и практико‑ориентированной системы ранней
5

профориентации,

которая

сочетает

возрастную

дифференциацию,

проектную

деятельность и сетевое взаимодействие.
Направленность

программы.

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Помощники вожатого» относится к программам социально
– гуманитарной направленности.
Образовательная деятельность по программе направлена на:
-

развитие

лидерских,

коммуникативных

организаторских

компетенций

обучающихся;
- подготовку кадрового резерва для сопровождения детских коллективов в рамках
школьного самоуправления, проекта «Орлята России» и лагерных смен «Уральские
каникулы»;
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
- профессиональную ориентацию обучающихся;
- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не
противоречащих законодательству РФ, осуществляемых за пределами федеральных
государственных

образовательных

стандартов

федеральных

государственных

требований.
Адресат программы. Образовательные модули имеют свою возрастную группу:
Модуль «Мы команда» - 11 – 12 лет;
Модуль «Наставники Орлят» - 12-14 лет;
Модуль «Помощники вожатого» - 14 – 17 лет.
Занятия проводятся в группах с наполняемостью от 12-15 человек. Специальной
подготовки для зачисления обучающихся на обучение не требуется, принимаются дети с
различным уровнем подготовки, без определенных навыков и умений.
Объём программы, срок освоения и режим занятий. Программа рассчитана на 1
год обучения, 228 часов. Каждый образовательный модуль программы рассчитан на 76
часов: занятия в группах могут проводиться 1 раз в неделю по 2 часа с перерывом между
занятиями не менее 10 минут, или 2 раза в неделю по 1 академическому часу; одно
занятие длится 45 минут.
Формы обучения и виды занятий по программе.
Форма обучения: очная, с использованием элементов дистанционных технологий
(группы в мессенджерах, видео инструкции и т.п.).
Формы занятий:
- тренинги (командообразование, коммуникация);
- деловые и ролевые игры; мастер-классы;
6

- проектные сессии; рефлексивные круги («свечки»);
- практические пробы (проведение игр и мероприятий в младших классах);
- стажировки (в пришкольных лагерях).
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы — создание условий для ранней профориентации обучающихся и
формирования у них комплекса компетенций, необходимых для деятельности в качестве
помощника вожатого, а также для осознанного выбора педагогической профессии в
будущем.
Задачи:
Обучающие:
 познакомить с основами командообразования и эффективной коммуникации;
 обучить игровым технологиям и методикам работы с младшими школьниками;
 дать базовые знания по вожатскому мастерству (безопасность, КТД, режим,
возрастные особенности).
Развивающие:
 развить лидерские и организаторские способности;
 сформировать навыки работы в команде и принятия решений;
 развить эмоциональный интеллект и стрессоустойчивость.
Воспитательные:
 воспитать ответственность за младших товарищей;
 сформировать ценностное отношение к добровольчеству и наставничеству;
 создать условия для профессионального самоопределения в педагогической
сфере.
Профориентационные:
 сформировать у обучающихся представление о реальной педагогической
деятельности;
 создать условия для осознанного выбора педагогической профессии через
практические пробы;
 подготовить портфолио достижений (проведённые мероприятия, разработанные
игры, стажировки).
1.3. Содержание программы
Учебный план
Для каждого образовательного модуля разработана отдельная рабочая программа.
Содержание представлено в Рабочих программах модулей «Мы команда», «Наставники
7

Орлят» и «Помощники вожатого». Теоретические занятия включают в себя лекции,
дискуссии и анализ конкретных сценариев. Практические занятия предполагают
проведение тренингов, деловых игр, проигрывание ролевых ситуаций и выполнение
практических заданий, приближенных к реальным условиям.
Название раздела
Вводное занятие

Что такое команда?
Роли в группе

Игры
знакомство
сплочение

Коммуникация:
как слышать
слушать

Конфликты
способы
разрешения

на
и

и
их

Лидер и лидерские
качества

Учимся
распределять
задачи
действовать
сообща

Теория (содержание + часы)
Практика (задания + часы)
Модуль «Мы команда»
Цели модуля, понятие «команда», Игра
«Снежный
ком»
+
нормы
уважительного «Визитка» (3 слова о себе).
взаимодействия,
техника Создание «Кодекса команды» (5–
безопасности при подвижных 7 правил). Рефлексия ожиданий:
играх, право сказать «стоп». карточки «Хочу научиться…»,
Разбор
примеров
команд «Боюсь…». (2 ч)
(спортивная, игровая, школьная).
(2 ч)
Отличие команды от группы. Мини-диагностика ролей через
Базовые
роли:
организатор, наблюдение.
Упражнение
исполнитель, генератор идей, «Строим башню из бумаги и
критик,
связующее
звено. скрепок» (распределение ролей,
Сильные стороны и зоны роста. оценка результата). Обсуждение:
(2 ч)
«Кто что делал и как это
помогло». (4 ч)
Принципы
безопасных
игр: Проведение 3–4 игр («Паутинка»,
добровольность, право выйти, «Переправа», «Общий ритм»,
рефлексия. Как модерировать «Слепой проводник»). После
игру: сигналы «стоп», тайминг, каждой — разбор по схеме: «Что
подведение итогов. Возрастные делали — что получилось — что
особенности 11–12 лет. (2 ч)
мешало». (4 ч)
Активное
слушание: Ролевые упражнения: «Перескажи
перефразирование,
уточнение, без
искажений»,
отработка
эмпатия. Невербальные сигналы. «я-сообщений»
на
бытовых
«Я-сообщения».
Барьеры кейсах. Передача инструкции по
коммуникации: шум, спешка, цепочке и сравнение оригинала и
предубеждения. (2 ч)
финала. (4 ч)
Природа
конфликта
как Разбор 3 кейсов из школьной
столкновения интересов. Стадии жизни (без имён). Ролевая игра
конфликта. Стратегии: избегание, «Медиатор»
(тройки).
компромисс,
сотрудничество. Составление
«алгоритма
Роль медиатора и алгоритм разрешения
конфликта»
из
разрешения. (2 ч)
4 шагов для своей команды. (4 ч)
Лидерство как помощь команде. Упражнение
«Ситуативное
Формальное и неформальное лидерство» в 3 разных заданиях.
лидерство.
Качества
лидера: Мини-выступления «Мой пример
ответственность, умение слушать, лидера».
Самооценка
по
поддержка, честность. Этика чек-листу «Что у меня уже есть из
лидерства. (2 ч)
качеств лидера». (4 ч)
Планирование: цель — шаги — Планирование проекта «День
сроки — ресурсы. Распределение команды» в микрогруппах: план
задач: по интересам, навыкам, из 5–7 пунктов, распределение
очереди. Контроль: чек-листы, задач, назначение ответственных.
доска задач, роли «тайм-кипер», Презентация плана и обратная
8

«секретарь». (2 ч)
Динамические
Значение динамических пауз:
перемены: что это снятие
напряжения,
и как организовать переключение
внимания.
Принципы
безопасности
и
инклюзии. Форматы: игры малой
подвижности,
ритмические,
командные. (2 ч)
Подготовка
и Этапы организации события:
проведение
идея, план, ресурсы, риски,
командного
команда. Распределение ролей:
мероприятия
ведущий, оформитель, фотограф,
хронометрист. Работа с обратной
связью. (4 ч)
Рефлексия и анализ Методы
рефлексии:
круг,
проведённых дел
карточки
«Плюс/Минус/Интересно», шкала
настроения,
«Три
вывода».
Анализ по критериям: цель
достигнута, вклад каждого, что
улучшить. (2 ч)
Итоговое занятие. Критерии
оценки:
участие,
Защита портфолио инициатива, помощь команде,
рост. Структура портфолио: план,
фото,
рефлексии,
артефакты
(правила, чек-листы, анкеты).
(2 ч)

связь от других групп. (4 ч)
Подбор и адаптация 4 игр под
свой
класс.
Пробная
динамическая перемена: одна
группа проводит, остальные дают
обратную связь по 3 вопросам.
Корректировка и повтор. (4 ч)
Полный цикл мини-мероприятия
(квест 20–30 минут, «Верёвочный
курс» в классе, творческий
челлендж).
Репетиция,
проведение, фото/видеофиксация
(по согласию). Сбор обратной
связи через короткую анкету или
«стикеры мнений». (8 ч)
Индивидуальная и групповая
рефлексия по шаблону: «Цель —
Что
сделали — Результат —
3 вывода — 3 шага на будущее».
Фиксация выводов на общем
плакате «Наши уроки». (2 ч)

Защита
портфолио
в
мини-группах (3–4 минуты на
группу).
Самооценка
и
взаимооценка
по
чек-листу.
Вручение сертификатов/значков.
Финальный круг «Что я забрал с
собой». (4 ч)
Модуль «Наставники Орлят»
Знакомство
с программой. Кто Игры на знакомство и снятие
Вводное занятие.
такой наставник. Проект «Орлята барьеров
внутри
группы.
Роль наставника в
России»:
цели,
ценности, Обсуждение
ожиданий
от
структура. Техника безопасности программы. (2 ч)
проекте «Орлята
при
работе
с
младшими
России»
школьниками. (2 ч)
Психологические
особенности Разбор педагогических ситуаций
Возрастные
детей 7-10 лет (внимание, память, «Что
делать,
если…».
особенности
мышление). Что нужно знать Упражнение «Пойми ребенка»
наставнику:
особенности (по карточкам с описанием
младших
восприятия правил, реакция на поведения). ( 4 ч)
школьников (7-10
ошибки. Типичные трудности при
лет)
работе с младшими школьниками.
(2 ч)
Классификация игр Классификация игр: подвижные, Обзор и отработка подвижных
настольные,
словесные,
на игр (2 ч). Обзор и отработка
внимание. Цели и задачи каждого настольных и словесных игр ( 2
типа игр. Игры на знакомство, ч). Обзор и отработка игр на
сплочение, развитие навыков. ( 2 внимание ( 2 ч).
ч)
9

Структура
игрового занятия

Практикум:
проведение игр в

Структура игрового занятия: цель
– правило – объяснение –
проведение – рефлексия. Как
правильно
поставить
цель
занятия. Важность рефлексии:
вопросы к детям после игры. (2 ч)
Как давать обратную связь
партнёру после игры. Критерии
хорошего проведения игры. (2 ч)

парах/минигруппах
Треки программы
«Орлята России»
Как удерживать
внимание детей
Разрешение
конфликтов в
игровой ситуации
Подготовка
игрового занятия
для начальной
школы
Проведение
игрового занятия в
1-4 классе
Анализ и
рефлексия
проведенных
занятий
Вводное занятие.

Упражнение «Объясни правила за
30 секунд» (2 ч). Упражнение
«Проведи рефлексию» (2 ч).
Разработка конспекта игрового
занятия по шаблону (1 ч).
Проведение подвижных игр в
парах
(2
ч).
Проведение
настольных и словесных игр (2 ч).
Проведение игр на внимание ( 1
ч). Анализ проведенных игр (1 ч).

Обзор
программы
России»: 7 треков (2 ч).

«Орлята Разбор кейсов: как применить
игры в каждом треке. Разборка
фрагмента занятия по одному из
треков.(4 ч)
Приемы и техники удержания Отработка приемов «Тишина»,
внимания. Голос, жесты, смена «Хлопки»,
«Колокольчик».
деятельности. (2 ч)
Упражнене «Внимание, дети!»
(ситуационные пробы) (4 ч).
Типичные конфликты в игре Разбор конфликтных ситуаций
(спор о правилах, обиды, отказ (кейсы).Ролевая игра «В игре
играть).
Алгоритм
действий случился конфликт». (4 ч)
наставника при конфликте. (2 ч)
Выбор темы и целевой аудитории Выбор игры/занятия (1 час).
Разработка конспекта (2 часа).
(какой класс, какие особенности).
Подготовка реквизита (1 час).
Требования к конспекту занятия. Репетиции (3 часа). Взаимооценка
готовых разработок (1 час).
(4 ч)
Проведение игрового занятия в
начальной
школе
(реальная
проба). Две пробы (по 2 часа):
разные классы или повтор для
закрепления. (4 ч)
Как
анализировать
свою Анализ проведённых занятий
деятельность. Критерии анализа. (самооценка,
взаимооценка).
(2 ч)
Обратная связь от учителей
начальных
классов.
Рефлексивный круг «Что я понял
о себе как о наставнике». (6 ч)
Модуль «Помощники вожатого»
Знакомство с программой. Кто Игры на знакомство и сплочение
такой

вожатый

помощник внутри

группы.

Обсуждение

вожатого. Ценности вожатской ожиданий от программы.
деятельности. (2 ч)
Возрастные

Психологические

особенности детей

детей

7-10

лет

особенности Разбор кейсов: «Как найти подход
(младший к ребёнку, если он…». Ролевая

(7-14 лет)
10

школьный

возраст). игра «Диалог с ребёнком разного

Психологические

особенности возраста». (4 ч)

детей 11-14 лет (подростковый
возраст).

Учёт

возрастных

особенностей в работе вожатого.
(2 ч)
Правила

Основные правила безопасности в Отработка алгоритмов действий

безопасности в

лагере

Действия в нештатных ситуациях: Практикум по первой помощи (на

(пришкольном/ДОЛ). (карточки

травма,

потеря

конфликт,

ситуациями).

ребёнка, тренажёрах/подручных

пожар.

Первая средствах). (4 ч)

помощь: аптечка, порезы, ушибы,
обморок, носовое кровотечение.
(2 ч)
Режим дня и

Режим дня в лагере: подъём,

Деловая игра «День из жизни

обязанности

зарядка, еда, отрядные дела,

лагеря» (проигрывание режимных

помощников

отбой. Обязанности помощника

моментов). (4 ч)

вожатого

вожатого в режимных моментах.
(2 ч)

Коллективное

Что

такое

КТД.

История Разбор примеров КТД (видео,

творческое дело

методики (Иванов И.П.). Виды текстовые описания). Мозговой

(КТД)

КТД:

творческие,

спортивные,
Структура

трудовые, штурм: идеи для КТД в лагере. (6

познавательные. ч)
КТД:

цель

→

планирование → подготовка →
проведение → анализ. ( 2 ч)

Разработка

Структура

сценария:

сценария

развитие, кульминация, финал. малых

мероприятия

Требования

(хронометраж,
безопасность).

завязка, Разработка

сценария

группах

КТД

часа).

сценарию Взаимоэкспертиза сценариев (1
возраст, час).Доработка сценариев (1 час).

Герои,

легенда,

игровая механика. (2 ч)
Управление

Методы успокоения группы. Как Отработка методов успокоения
11

отрядом

переключить

внимание

детей. (тренинг). Разучивание кричалок

Построения, кричалки, речёвки. и речёвок. Разбор кейсов по
Организационные

моменты. дисциплине и конфликтам.(4 ч)

Дисциплина в отряде: кнут и
пряник.

Как

предотвратить

конфликты. (2 ч)
Игры в лагере

Отрядные

игры:

знакомство,

сплочение, тихие и активные.
Общелагерные игры: вертушки,
станционки,

командные

соревнования.

Вечерние

игры,

Обзор и отработка отрядных игр
(2

часа).

Обзор

общелагерных
Разучивание

отработка

игр

песен,

час).
легенд,

ритуалов (1 час).

свечки, отрядные огоньки. (2 ч)
Практикум:

Каждый обучающийся проводит

проведение игры с

игру внутри группы (по 5-7

группой

минут).

Обратная

связь

от

педагога и группы. Повторное
проведение с учётом замечаний.
(8 ч)
Подготовка к

Знакомство

стажировке

(пришкольный

базой

практики Знакомство с территорией лагеря,
лагерь): отрядными

местами,

расписание, правила, контакты. расположением медпункта и т.д.
Что

такое

стажировка:

цели, Распределение

задачи, продолжительность, права учётом
и

обязанности

оформить

стажёра.

портфолио

структура,
требования.(2 ч)

по

возраста

отрядам

(с

детей

Как особенностей

стажёра).

стажёра: Планирование

содержание, работы

на

(постановка

индивидуальной

время

стажировки

личных

Подготовка

задач).

портфолио

материалов для работы с детьми
(игры, сценарии, заготовки). (4 ч)

Стажировка в

Стажировка

пришкольном

лагере (помощник вожатого).
12

1-й

день

часа): знакомство



лагере

(2
отрядом,

помощь в режимных моментах,
наблюдение за работой вожатого.


2-й

день

часа): проведение
под

игры/зарядки

наблюдением

вожатого,

помощь в подготовке отрядного
дела.


3-й

день

часа): проведение
КТД

или

(2
фрагмента

общелагерного

мероприятия, участие в анализе
дня.
1.4. Планируемые результаты
Личностные результаты
В процессе освоения программы воспитаны и развиты следующие личностные
качества и ценностные ориентации:
- Ответственность — осознание личной ответственности за младших товарищей и
результаты совместной деятельности;
- Ценностное отношение к добровольчеству и наставничеству — понимание
социальной значимости помощи другим;
- Интерес к педагогической сфере — устойчивая мотивация к профессиональной
деятельности

области

«человек

—

человек»

(для

обучающихся

психолого-

педагогических классов — готовность к осознанному выбору педагогической профессии);
- Социальная активность — готовность включаться в жизнь школы и класса,
инициативность.
Метапредметные результаты:
Сформированы следующие универсальные учебные действия и навыки:
- Лидерские и организаторские способности — умение взять на себя роль
организатора, распределять задачи и контролировать их выполнение;
- Навыки командной работы — умение договариваться, аргументировать свою
позицию, уступать, действовать совместно ради общего результата;
13

- Способность к принятию решений — умение анализировать ситуацию и принимать
решения в условиях ограниченного времени (в игре, в отряде, в конфликте);
- Эмоциональная регуляция и стрессоустойчивость — владение базовыми навыками
саморегуляции, умение управлять своими эмоциями в публичной и рабочей ситуации.
Предметные результаты:
Освоены следующие знания и умения:
- основы командообразования и эффективной коммуникации;
- классификация игр и методика подготовки игровых занятий;
- возрастные особенности младших школьников;
- основы вожатского мастерства (безопасность, КТД, режим работы лагеря);
- умение организовать командное мероприятие (динамическую перемену, весёлые
старты) для младших классов;
- подготовить и провести игровое занятие для обучающихся 1–4 классов (в рамках
проекта «Орлята России»;
- выполнять функции помощника вожатого в пришкольном лагере (проект
«Уральские каникулы»).
Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Учебный план модуля «Мы команда»
№

Название раздела,

п/п

темы

Количество часов

Формы
аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

Вводное занятие

Что такое команда?
Роли в группе
Игры
на
знакомство
и
сплочение
Коммуникация: как
слышать и слушать
Конфликты
и
способы
их
разрешения
Лидер и лидерские
качества
Учимся
распределять
задачи
и
действовать
сообща
Динамические

4.
5.

6.
7.

10.
11.

перемены: что это
и как организовать
Подготовка
и
проведение
командного
мероприятия
Рефлексия и анализ
проведённых дел
Итоговое занятие.
Защита портфолио
Итого

Учебный план модуля «Наставники Орлят»
№

Название

п/п

раздела, темы

Количество часов

Формы
аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

Вводное
занятие.
Роль
наставника
в
проекте «Орлята
России»

Возрастные

особенности
младших
школьников (73.
4.

7.
8.

10 лет)
Классификация
игр
Структура
игрового
занятия
Практикум:
проведение игр
в парах/минигруппах
Треки
программы
«Орлята
России»
Как удерживать
внимание детей
Разрешение
конфликтов в
игровой
ситуации

Подготовка
игрового
занятия
для
начальной
школы
10. Проведение
игрового
занятия в 1-4
классе
и
11. Анализ
рефлексия
проведённых
занятий
9.

Итого

Учебный план модуля «Помощники вожатого»
№

Название раздела,

п/п

темы

Количество часов

Формы
аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

Вводное занятие

Возрастные

особенности детей
(7-14 лет)
3.

Правила
безопасности в
лагере

Режим дня и
обязанности
помощника вожатого

КТД: структура и
виды

Разработка сценария
мероприятия

Управление отрядом

Игры в лагере

Практикум:

проведение игры с
группой
10. Подготовка к
стажировке
16

11. Стажировка в
пришкольном лагере
Итого

2.2. Календарный учебный график.
Начало учебного года – 1 сентября
Окончание учебного года – 31 мая.
Продолжительность учебного года: 34 недели.
Праздничные и выходные дни:
 4 ноября – День народного единства;
 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января - Новогодние каникулы
 7 января - Рождество Христово
 23 февраля - День защитника Отечества
 8 марта - Международный женский день
 1 мая - Праздник Весны и Труда
 9 мая - День Победы
 12 июня - День России
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Продолжительность занятий – 45 минут.
Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.
Сроки проведения промежуточной аттестации: с 15 по 30 мая.
2.3. Условия реализации программы.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение реализации программы
Для реализации программы необходимо:
- оборудованный учебный кабинет для теоретических занятий и тренингов, актовый
или спортивный зал для подвижных игр;
- технические средства обучения (проектор, экран, ноутбуки, принтер);
-

учебно-методическое

обеспечение

(дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа, учебно-методический комплекс: дидактические материалы,
плакаты, видеотека, методические рекомендации, сборники материалов и задач,
мониторинг по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе).
Информационное обеспечение.
- учебная и методическая литература (см. Список литературы);
17

- видео- и аудиоматериалы к занятиям;
- иллюстрационные и демонстрационные материалы.
Кадровое обеспечение.
Программа предусмотрена для педагогов с высшим или средним профессиональным
профильным педагогическим образованием.
Методические материалы.
Для педагога:
№ Автор, название
1
2
3
4
5
6
7

Иванов И.П. «Энциклопедия коллективных творческих дел»
Фопель К. «Как научить детей сотрудничать»
Шмаков С.А. «Игры-шутки, игры-минутки»
Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор»
Кулаченко М.П. «Учебник для вожатого»
Орлята России. Методические рекомендации для учителей
начальных классов и наставников
Петрушин В.И. «Психологические аспекты деятельности
вожатого в детском оздоровительном лагере»

Для какого
модуля
Модуль 2, 3
Модуль 1, 2
Модуль 1, 2
Все модули
Модуль 3
Модуль 2
Модуль 3

Для детей (рабочие тетради, дневники)
№ Наименование
1
2

Дневник участника программы «Школа вожатского
мастерства» (разработка организации)
Портфолио помощника вожатого (разработка)

Для какого
модуля
Все модули
Модуль 3

Дидактические материалы
Вид материалов

Содержание

Карточки с играми

Описание 50+ игр (подвижные,
настольные, словесные, на внимание) с
указанием возраста, количества
участников, времени
Ситуации из практики
вожатого/наставника для разбора (20+
штук)
Пустые шаблоны для разработки КТД,
игрового занятия, мероприятия
«Свечка», «Чемодан-МясорубкаКорзина», «Плюс-Минус-Интересно» и
др.
Анкеты, тесты, опросники для оценки
командообразования, лидерских качеств

Кейсы
педагогических
ситуаций
Шаблоны сценариев
Бланки рефлексии
Диагностический
инструментарий

Для какого
модуля
Модуль 1, 2, 3

Модуль 2, 3
Модуль 2, 3
Все модули
Модуль 1, 2
18

Модуль 2, 3
Памятки и алгоритмы «Как объяснить правила игры»,
«Действия в нештатной ситуации», «Как
успокоить отряд»
Записи игр, мероприятий, КТД; интервью Все модули
Видеотека
с опытными вожатыми
Раздел №3. «Комплекс форм аттестации».
3.1 Формы аттестации.
Формы подведения итогов реализации программы:
Организация и проведение школьных мероприятий с младшими школьниками в
рамках внеурочной деятельности, реализации программ «Орлята России» и «Уральские
каникулы», а также участие в районных ювентовских сборах и Школе актива Первых.
Система оценки и контроля
Вид контроля
Входной
Текущий

Форма
Анкетирование, наблюдение
Карта наблюдения, самооценка,
взаимооценка
Промежуточный Проведение игры/мероприятия
внутри группы
Итоговый
Реальная проба + защита
портфолио

Сроки
1-2 занятие
Каждое
занятие
По разделу

Модуль
Все
Все

Конец года

Все

Модуль 1, 2

Критерии оценки для итоговой аттестации:
Критерий
Умение объяснить
правила игры

Низкий уровень
Правила
непонятны детям

Средний уровень
Правила понятны,
но долго

Управление группой

Теряет контроль,
дети отвлекаются

Рефлексия

Не проводит или
формально

Удерживает
внимание с
трудом
Проводит, но
поверхностно

Самостоятельность

Нуждается в
постоянной
помощи

Выполняет с
частичной
помощью

Высокий уровень
Правила чёткие,
краткие, дети сразу
включаются
Уверенно управляет
группой
Глубокий анализ,
слышит обратную
связь
Самостоятельно,
проявляет инициативу

Мониторинг результатов обучения детей и личностного развития детей в процессе освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы за _________ учебный год
Мониторинг предметных результатов
Показатель

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Освоение теоретического материала

Знание основ командообразования,
игровых технологий, вожатского
мастерства (по модулям)

Умение проводить игры

Качество объяснения правил,
удержание внимания, достижение
цели игры

Умение организовывать командное
мероприятие

Планирование, распределение
ролей, проведение, анализ

Умение работать с группой детей

Управление вниманием,
дисциплиной, разрешение
конфликтов

Готовность к
наставничеству/помощи вожатому

Знание обязанностей, правил
безопасности, возрастных
особенностей

Высокий — свободно ориентируется в материале,
использует термины
Средний — знает основные понятия, но допускает
неточности
Низкий — не знает основных понятий, путается
Высокий — объясняет чётко и кратко, дети сразу
включаются
Средний — объясняет, но долго или путается, дети
отвлекаются
Низкий — не может понятно объяснить, игра не
достигает цели
Высокий — самостоятельно планирует и проводит,
анализирует результат
Средний — проводит с частичной помощью взрослого
Низкий — нуждается в постоянной поддержке
Высокий — уверенно управляет группой, быстро
решает конфликты
Средний — удерживает внимание с трудом, конфликты
решает с помощью
Низкий — теряет контроль, не справляется с
конфликтами
Высокий — знает и готов применять на практике
Средний — знает, но неуверен в применении
Низкий — знания фрагментарны, готовность
отсутствует

Методы
диагностики
Тестирование,
устный опрос,
анкетирование
Практическая
проба, экспертная
оценка,
видеозапись
Проектная
работа, реальная
проба, экспертная
оценка
Наблюдение,
ролевая игра,
анализ кейсов

Собеседование

Мониторинг личностных результатов
Показатель
Ответственность

Эмпатия и уважение к младшим

Ценностное отношение к
добровольчеству и
наставничеству

Интерес к педагогической сфере

Социальная активность

Критерии

Степень выраженности оцениваемого
качества
Осознание личной ответственности за Высокий — выполняет обязанности без
результат и за младших товарищей
контроля, переживает за результат
Средний — выполняет обязанности при
напоминании
Низкий — избегает ответственности,
перекладывает на других
Понимание эмоционального
Высокий — чутко реагирует на
состояния детей, уважительное
состояние детей, проявляет заботу
отношение
Средний — замечает эмоции, но не
всегда правильно реагирует
Низкий — не замечает или игнорирует
эмоции детей
Понимание социальной значимости
Высокий — осознанно выбирает
помощи другим, готовность помогать помогающую деятельность, получает
удовольствие
Средний — участвует, но без внутренней
мотивации («надо»)
Низкий — не видит ценности, участвует
принудительно
Желание продолжать обучение в этом Высокий — устойчивый интерес,
направлении, выбор профессии
планирует поступление на пед.
специальность
Средний — интерес ситуативный, пока
не определился
Низкий — интерес отсутствует
Инициативность, готовность
Высокий — активно инициирует и
включаться в жизнь школы и класса
участвует в делах
Средний — участвует, но не инициирует
Низкий — пассивен, участвует только по
принуждению

Методы диагностики
Наблюдение, самооценка,
беседа с педагогом

Наблюдение, анализ ситуаций,
беседа

Анкетирование, беседа,
самооценка

Анкетирование, собеседование
(для ППП — обязательно)

Наблюдение, анкетирование,
отзыв классного руководителя

Общая сводная таблица мониторинга (на группу)
ФИ обучающегося Предметные результаты
(средний балл)
1

Метапредметные результаты
(средний балл)

Личностные результаты
(средний балл)

Итоговый уровень

Уровни:
 Высокий — 2,5 – 3 балла
 Средний — 1,5 – 2,4 балла
 Низкий — 0 – 1,4 балла
Шкала перевода:
Степень выраженности

Балл

Высокий

Средний

Низкий

Итоговый вывод по группе
Показатель

% высокого уровня % среднего уровня % низкого уровня

Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты

Общее заключение: ________________________________________________
Рекомендации: ____________________________________________________

3.2. Список литературы
Список основной литературы
Иванов, И.П. Коллективные творческие дела / И.П. Иванов. — М.: Педагогика, 1989. —
160 с.
Шмаков, С.А. Каникулы: игра, воспитание / С.А. Шмаков. — М.: Новая школа, 1997. —
192 с.
Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века /
О.С. Газман. — М.: Педагогика, 2000. — 224 с.
Байбородова, Л.В. Воспитательная деятельность в детском коллективе / Л.В.
Байбородова. — Ярославль: ЯГПУ, 2003. — 320 с.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Е.С. Полат. — М.: Академия, 2010. — 272 с.
Немов, Р.С. Психология: учеб. пособие: в 3 кн. / Р.С. Немов. — М.: Владос, 2007.
Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. — М.:
Академия, 2004. — 304 с.
Основы вожатской деятельности: учебно-методическое пособие / под ред. И.В.
Вачкова. — М.: Академия, 2018. — 256 с.
Вожатская копилка: сборник программ, игр и методических материалов. — М.:
Просвещение, 2019. — 192 с.
Организация отдыха и оздоровления детей: методические рекомендации / под ред. Н.Ф.
Головановой. — М.: Просвещение, 2020. — 144 с.
Педагогика каникул: теория и практика организации детского отдыха / под ред. Л.В.
Байбородовой. — Ярославль: ЯГПУ, 2016. — 280 с.
Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. —
М.: Педагогика, 2005. — 208 с.
Список дополнительной литературы
Вачков, И.В. Психология тренинговой работы / И.В. Вачков. — М.: Генезис, 2016. —
256 с.
Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. — М.: Академический проект, 2017.
— 208 с.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. — М.: Логос, 2010. — 384.
Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л.
Коломинский. — СПб.: Питер, 2009. — 240 с.
Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н.Л. Кряжева. — Ярославль:
Академия развития, 2015. — 160 с.
Лутошкин, А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. — М.: Просвещение, 2006. — 208
с.
Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко.
— М.: Педагогика, 1983. — 256 с.
Панфилова, А.П. Игровые технологии обучения / А.П. Панфилова. — М.: Академия,
2009. — 368 с.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. — М.:
Народное образование, 2005. — 256 с.
Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. — М.: Академия, 2013. — 576 с.
Титова, Е.В. Если знать, как действовать: разговор о методике воспитания / Е.В.
Титова. — М.: Просвещение, 2007. — 192 с.
Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения / К.
Фопель. — М.: Генезис, 2014. — 160 с.
23

Список цифровых ресурсов
Я вожатый: [информационно-обучающий портал] // явожатый.рф. – URL:
https://явожатый.рф/
Примерная форма должностной инструкции вожатого / base.garant.ru. – URL:
https://base.garant.ru/1970667/
27. Колесникова, В. И. Большая методичка вожатого / В. И. Колесникова. – URL:
https://nsportal.ru/nachalnaya–shkola/raznoe/2017/05/15/bolshaya–metodichka– vozhatogo/
Работа с подростками: [рекомендации для вожатых]. – URL: https://summercamp.ru/
Учебно-методический кейс для вожатых / сост. И. В. Долгович, А. В. Валуйко, С. Ю.
Степаненко. – Омск, 2019. – 100 с. – URL: https://severartek.ru/campleader/methodologicaldocuments/Банк%20кейсов%20для%20вожатых%20с%20ответами.pdf
Федеральный ресурс с методическими разработками «Копилка знаний» // vozhaty.ru. –
URL: https://vozhaty.ru/knowledge
Методическая копилка ВДЦ «Океан» // ocean.org. – URL:
https://okean.org/metodicheskaya-kopilka
Методическая копилка вожатого «Северный Артек» // severartek.ru. – URL:
https://www.severartek.ru/campleader/methodological-documents/

Приложение №1 к дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе

Рабочая программа по образовательному модулю
«Мы команда»
(детское творческое объединение)
«Помощники вожатого»
Руководитель Логиновских Ю.А.

1. Пояснительная записка
Направленность: социально-педагогическая.
Актуальность: Программа направлена на формирование у обучающихся
навыков

командной

работы,

эффективной

коммуникации

первичных

организаторских умений, необходимых для участия в школьном активе и
помощи в проведении мероприятий.
Цель: сформировать у обучающихся навыки командообразования и
эффективного взаимодействия в группе.
Задачи:
Обучающие:


познакомить с понятиями «команда», «лидер», «роли в группе»;



обучить 5-10 играм и упражнениям на сплочение и доверие;



сформировать навык организации динамических перемен для младших

школьников.
Развивающие:


развить коммуникативные навыки (слушать, слышать, договариваться);



развить лидерские и организаторские способности;



сформировать навыки работы в команде и принятия решений.

Воспитательные:


воспитать ответственность за общее дело;



сформировать ценностное отношение к взаимопомощи и сотрудничеству.

Возраст обучающихся: 11-12 лет (6 класс).
Срок реализации: 1 год (34 учебные недели).
Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут).
Объём: 76 часов в год.
Формы занятий: тренинги, игры, проектные сессии, рефлексивные круги,
практические пробы.
Планируемые результаты модуля «Команда»:
Личностные:
26



сформирована ответственность за результаты совместной деятельности;



развита эмпатия и уважение к другим участникам команды;



проявлен интерес к участию в школьном активе.

Метапредметные:


сформированы навыки командной работы (договариваться, распределять

роли);


развиты коммуникативные навыки (слушать, аргументировать);



сформирована способность к рефлексии своей деятельности.

Предметные:


знает 5+ игр на сплочение и доверие;



умеет организовать и провести командное мероприятие для младших

классов (динамическую перемену, весёлые старты).
2. Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7

Раздел / Тема
Вводное занятие.
Что такое команда? Роли в группе
Игры на знакомство и сплочение
Коммуникация: как слышать и слушать
Конфликты и способы их разрешения
Лидер и лидерские качества
Учимся распределять задачи и действовать
сообща
8 Динамические перемены: что это и как
организовать
9 Подготовка и проведение командного
мероприятия
10 Рефлексия и анализ проведённых дел
11 Итоговое занятие. Защита портфолио
Итого

Теория
2
2
2
2
2
2
2

Практика
2
4
4
4
6
6
4

Всего
4
6
6
6
8
8
6

2
2
24

4
6
52

6
8
76

3. Содержание программы
Раздел 1. Вводное занятие (4 часа)
Теория (2 часа):


Знакомство с программой: цели, задачи, расписание.



Техника безопасности на занятиях (подвижные игры, перемещения по залу).



Правила работы в группе (конфиденциальность, уважение, активность).

Практика (2 час):


Игры на знакомство: «Великолепная Валерия», «Меня зовут… я люблю…»,

«Имя-движение».


Принятие правил группы.

Раздел 2. Что такое команда? Роли в группе (6 часов)
Теория (2 часа):


Понятие команды. Отличие группы от команды.



Признаки эффективной команды (доверие, общая цель, распределение ролей).



Роли в группе: лидер, генератор идей, критик, исполнитель, организатор.
Практика (4 часа):


Упражнение «Кораблекрушение» (командное решение).



Упражнение «Пазл» (каждый приносит часть).



Диагностика ролей в команде (адаптированный тест Белбина).

Раздел 3. Игры на знакомство и сплочение (6 часов)
Теория (2 часа):


Что такое сплочение. Почему важно доверять друг другу.



Правила безопасного участия в играх на доверие.

Практика (4 часа):


Игры на знакомство (1 час): «Интервью», «Летопись класса», «Найди по

описанию».


Игры на доверие (1 час): «Падение на руки», «Поводырь с закрытыми

глазами».


Игры на взаимодействие (1 час): «Узел», «Квадрат», «Счёт до 10».



Верёвочный курс (1 час): упражнение «Паутина» (простые варианты).
28

Раздел 4. Коммуникация: как слышать и слушать (6 часов)
Теория (2 часа):


Что такое коммуникация. Вербальное и невербальное общение.



Принципы активного слушания.



Обратная связь: как говорить, чтобы не обидеть.

Практика (4 часа):


Вербальная коммуникация (1 час): упражнение «Сломанный телефон»,

«Пересказ по кругу».


Невербальная

коммуникация

час): упражнения

«Крокодил»,

«Скульптор».


Активное слушание (1 час): парные упражнения «Расскажи, я слушаю».



Обратная связь (1 час): упражнение «Сэндвич» (похвала-пожелание-

похвала).
Раздел 5. Конфликты и способы их разрешения (8 часов)
Теория (2 часа):


Что такое конфликт. Причины конфликтов в школе и команде.



Конструктивные и деструктивные способы поведения в конфликте.



Стратегии: сотрудничество, компромисс, уход, конкуренция.

Практика (6 часов):


Разбор конфликтных ситуаций из школьной жизни (кейсы).



Деловая игра «Говорим по правилам» (алгоритм «Я-сообщение»).



Ролевая игра «Конфликт на перемене» (поиск решения).

Раздел 6. Лидер и лидерские качества (8 часов)
Теория (2 часа):


Кто такой лидер. Лидер и руководитель: сходства и различия.



Качества лидера (ответственность, инициатива, умение вести за собой).



Стили лидерства (авторитарный, демократический, попустительский).

Практика (6 часов):


Самодиагностика: «Есть ли у меня лидерские качества?»



Упражнение «Лидер – ведомый» (смена ролей).
29



Упражнение «Авианосец» (команда выбирает лидера для выполнения

задачи).
Раздел 7. Учимся распределять задачи и действовать сообща (6 часов)
Теория (2 часа):


Основы планирования: цель, задачи, сроки, ресурсы.



Делегирование: что и кому можно поручить.



Контроль и ответственность за результат.

Практика (4 часа):


Деловая игра «Поход» (распределить роли и задачи).



Проектная сессия: выбрать мероприятие, спланировать этапы.



Упражнение «Слепой квадрат» (все действуют по инструкции).

Раздел 8. Динамические перемены: что это и как организовать (6 часов)
Теория (2 часа):


Что такое динамическая перемена. Цели и задачи.



Виды активностей для разных возрастов (подвижные, спокойные).



Техника безопасности при проведении динамических перемен.

Практика (4 часа):


Игры для динамической перемены: обзор и отработка.



Составление картотеки игр (каждая пара готовит 1 игру).



Планирование перемены для конкретного класса (1-4 класс).

Раздел 9. Подготовка и проведение командного мероприятия (12 часов)
Теория (2 часа):


Структура мероприятия: вступление, основная часть, заключение.



Распределение ролей (ведущий, помощники, ответственные за реквизит).

Практика (8 часов):


Выбор мероприятия (динамическая перемена, весёлые старты, турнир).



Разработка сценария (2 часа).



Распределение ролей и подготовка реквизита (2 часа).



Репетиции (3 часа).



Проведение мероприятия для 1-4 класса (1 час).
30

Раздел 10. Рефлексия и анализ проведённых дел (6 часов)
Теория (2 часа):


Что такое рефлексия. Зачем анализировать свои действия.



Правила конструктивной обратной связи.

Практика (4 часа):


Анализ проведённого мероприятия: что получилось, что нет.



Заполнение листа самооценки.



Рефлексивный круг «Плюс-минус-интересно».

Раздел 11. Итоговое занятие. Защита портфолио (8 часов)
Теория (2 часа):


Что такое портфолио.



Правила публичного выступления.

Практика (6 часов):


Защита портфолио (фото, видео, отзывы, сценарий мероприятия).



Вручение сертификатов «Активист».
4. Оценочные материалы для модуля «Команда»

Форма итоговой аттестации: проведение командного мероприятия для 1-4
класса + защита портфолио.
Критерии оценки:
Критерий
Планирование
Организация
Проведение
Работа в команде
Рефлексия
Портфолио
Итого

Макс. балл
4
4
4
4
4
4
20

Шкала перевода:


17-20 баллов – высокий уровень



10-16 баллов – средний уровень



0-9 баллов – низкий уровень
31