программа МультиЛаб Пьянковская

Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ ДО «Центр внешкольной работы»
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Пьянковская основная общеобразовательная школа»
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 2 от 28.08.2026г.

Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 05 от 28.08.2026 г.

УТВЕРЖДЕНА:
Директор МОУ «Пьянковская ООШ»
Н.В. Татаринова
Приказ № 117-од от 28.08.2026г.

УТВЕРЖДЕНА:
Директор МОУ ДО «ЦВР»
Н.А. Шевелева
Приказ № 76 – ОД от 28.08.2026 г.

Татаринова
Наталья
Викторовна

Шевелева
Наталья
Александровна

Подписано цифровой
подписью: Татаринова
Наталья Викторовна
Дата: 2026.08.28
13:34:50 +05'00'

Подписано цифровой
подписью: Шевелева
Наталья Александровна
Дата: 2026.09.15 11:58:10
+05'00'

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа технической направленности

«МультиЛаб»
возраст обучающихся 7-17 лет
срок реализации 1 год

Составители:
Гурьева О.В. – педагог – организатор
МОУ ДО «ЦВР»
Фоминых Т.В. – педагог
дополнительного образования

п. Зайково
2026 г.

Оглавление
1.1.

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы» ............................................. 3
Пояснительная записка.................................................................................................................3

1.2. Цель и задачи ....................................................................................................................................5
1.3. Планируемые результаты ................................................................................................................6
Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий. ..................................... 8
2.1.Учебный план.....................................................................................................................................8
2.3. Условия реализации программы .................................................................................................8
Методические материалы .......................................................................................................................8
Материально-технические условия реализации программ. ................................................................9
Раздел № 3 Комплекс форм аттестации ................................................................................ 10
3.1. Формы аттестации ..........................................................................................................................10
3.2. Оценочные материалы ...................................................................................................................10
Список литературы ................................................................................................................... 13

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Статус реализации: Программа реализуется в рамках образовательного инновационного
проекта базовой площадки «ROBO-центр» «Развитие технического творчества на территории
Ирбитского
муниципального
образования».
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа технической направленности «МультиЛаб» разработана с учетом
требований, следующих нормативно - правовых документов:
Нормативно-правовой базой для составления программы послужили следующие
документы:
−Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
− Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г № 996-р);
− Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 31.03.2022. № 678-р);
− Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020г №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительных общеобразовательным программам»;
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019г № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей»;
− Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г № 09-3242 «О направлении информации
(вместе
с
Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных
общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы)»;
− Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области
от 30.10.2018г № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Мультилаб» относится к программам технической направленности.
Образовательная деятельность по программе направлена на:



формирование у обучающихся базовых инженерных и цифровых компетенций;
развитие алгоритмического, пространственного и проектного мышления через решение
практических задач;



освоение современных технологий (робототехника, 3D-моделирование, аддитивные
технологии, фото- и видеопроизводство);



приобретение навыков командной работы в условиях распределенной проектной группы;



воспитание культуры безопасности при работе со сложным оборудованием (паяльные
станции, 3D-принтеры, студийная техника).
Актуальность. Программа «МультиЛаб» разработана с учётом современных требований к

инженерному и цифровому образованию. Она ориентирована на формирование у обучающихся
практических навыков в области робототехники, 3D-моделирования и медиасферы через
проектную деятельность.

Сетевая форма реализации позволяет объединить ресурсы нескольких образовательных
организаций (Центр внешкольной работы + школы-партнёры) для качественной подготовки
единого кадрового резерва
Отличительные

особенности

программы.

Трёхуровневая

структура

—

три

самостоятельных модуля для разных возрастных групп.
Адресат программы, Образовательные модули программы рассчитаны на детей трех
возрастных групп с учетом особенностей их развития:
1) Модуль «РобоЛаборотория» - младшего школьного возраста (7-10 лет);
2) Модуль 3D-лаборотория - среднего школьного возраста (10-13 лет);
3) Модуль «МедиаЛаборотория» - старшего школьного возраста(14-17 лет).
Сетевое взаимодействие — занятия проводятся на базах школ-партнёров с привлечением
ресурсов МОУ ДО «ЦВР».
Практико-ориентированность — не менее 50% времени отведено на практические занятия,
игры, тренинги и реальную работу с детьми.
Занятия проводятся в группах с наполняемостью от 12-15 человек. Специальной подготовки
для зачисления обучающихся на обучение не требуется, принимаются дети с различным уровнем
подготовки, без определенных навыков и умений.
Объём программы, срок освоения и режим занятий. Программа рассчитана на 1 год
обучения. Общее количество часов по программе – 204 часа.
Каждый образовательный модуль программы рассчитан на 1 год обучения. Количество часов
– 68 часов.
Занятия в группах могут проводиться 1 раз в неделю по 2 часа с перерывом между
занятиями, или 2 раза в неделю по 1 часу; одно занятие длится 45 минут.
Формы обучения и виды занятий по программе.
Форма обучения: очная, с использованием элементов дистанционных технологий (группы в
мессенджерах, видео инструкции и т.п.).
Виды занятий по программе:
Учитывая практико-ориентированность курса (не менее 50% времени), программа
предполагает чередование следующих видов учебной деятельности:
1. Теоретические виды занятий:
Лекция-беседа / вводный инструктаж: объяснение нового материала, правил



техники безопасности при работе с паяльниками, 3D-принтерами и камерой, разбор алгоритмов.


Презентация-демонстрация: показ примеров готовых проектов (собранных

роботов, распечатанных моделей, смонтированных роликов), разбор кейсов из реальной
инженерии и медиаиндустрии.

Обзорная лекция: знакомство с историей технологий (эволюция робототехники,



развитие аддитивных технологий, этапы развития мультимедиа).
2. Практические виды занятий:
Лабораторно-практическое



занятие:

сборка

электронных

схем,

пайка,

механическая сборка корпусов, работа с конструктором; моделирование деталей в САПР
(Tinkercad, Fusion 360, Компас-3D); съёмка видеоматериала, запись звука.
Программирование и алгоритмизация: написание кода для управления роботами



(среды Scratch, блочное программирование, текстовые языки типа Python), настройка слайсеров
для 3D-печати, монтаж видео в редакторах.
Конструкторско-технологическое занятие: проектирование 3D-моделей под



конкретную задачу, создание чертежей, прототипирование.
Работа на оборудовании: эксплуатация 3D-принтеров и расходных материалов,



использование VR/AR-очков, работа со студийным светом, хромакеем и квадрокоптерами (для
модуля «МедиаЛаборатория»).
Проектная мастерская: самостоятельная или групповая разработка и реализация



итогового продукта модуля (создание автономного робота, печать функционального прототипа,
выпуск короткого метра или медиапроекта).
Занятия проводятся в группах с наполняемостью от 10-20 человек. В составе групп могут
находиться обучающиеся разных возрастов. Набор в группу осуществляется на основе
письменного заявления родителей (законных представителей). Специальной подготовки для
зачисления обучающихся на обучение не требуется, принимаются дети с различным уровнем
подготовки, без определенных навыков и умений.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «МультиЛаб»
реализуется в сетевой форме. Для реализации программы предусмотрено обязательное участие в
муниципальных мероприятиях, проводимых МОУ ДО «Центр внешкольной работы».
1.2. Цель и задачи
Цель программы. Создание условий для практического погружения обучающихся в
современные технологии, развитие инженерного мышления, творческих способностей и цифровых
компетенций.
Задачи программы:
Образовательные: познакомить с основами робототехники, 3D-моделирования и создания
медиаконтента; научить работать с оборудованием и программным обеспечением.
Развивающие: развить навыки командной работы, проектного мышления, решения
технических задач и критического анализа.

Воспитательные: сформировать культуру безопасного труда, ответственность за результат
и навыки публичных выступлений.
Ожидаемые результаты:
По итогам обучения обучающийся будет:


знать основы механики, электроники и программирования (РобоЛаб);



владеть базовыми инструментами CAD-моделирования (3D-Лаб);



уметь создавать и монтировать видеоконтент (МедиаЛаб);



иметь портфолио из 3-х реализованных проектов;



уметь защищать результаты своей работы перед аудиторией.
1.3. Планируемые результаты

1. Личностные результаты

Сформированность культуры безопасного труда при работе с ручным инструментом,
3D-принтерами и электротехникой.

Развитие трудолюбия, ответственности за конечный результат проекта и умение
доводить начатое дело до конца.

Формирование осознанного отношения к инженерному труду как к основе
технологического суверенитета страны.

Развитие навыков конструктивного взаимодействия в команде: распределение ролей,
принятие критики, взаимовыручка.

Воспитание бережного отношения к оборудованию.

Готовность к самообразованию и самостоятельному поиску технической
информации для решения задач.
2. Метапредметные результаты
Познавательные УУД:

Владение основами проектной деятельности: от постановки проблемы и генерации
идей (мозговой штурм) до создания прототипа и его тестирования.

Умение осуществлять поиск информации в открытых источниках, анализировать
технические схемы, чертежи и алгоритмы.

Способность выявлять причинно-следственные связи при поиске неисправностей в
электронных схемах или ошибках печати модели.

Навык моделирования объектов и процессов в цифровой среде.
Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно планировать этапы реализации проекта, составлять
таймлайн работ и распределять ресурсы.

Навык самоконтроля и рефлексии: способность оценивать промежуточный
результат, находить ошибки в собственном коде или конструкции и вносить коррективы.

Владение инструментами управления временем при подготовке к муниципальным
мероприятиям.
Коммуникативные УУД:

Навыки публичных выступлений: защита проектов перед аудиторией сверстников,
педагогов и экспертным жюри на конкурсах.

Умение аргументированно отстаивать свою техническую идею, работать с
возражениями экспертов.

Владение цифровыми инструментами совместной работы (общие документы,
Trello/Яндекс.Трекер, репозитории кода).
3. Предметные результаты
По итогам освоения Модуля «РобоЛаборатория» (7–10 лет) обучающийся будет:
Знать:

основные детали конструктора Lego WeDo/EV3 или аналогов;

понятия «датчик», «мотор», «алгоритм»;

правила электробезопасности.
Уметь:

собирать механические передачи (зубчатые, ременные, червячные);

программировать простые линейные алгоритмы движения в блочной среде;

конструировать автономного робота по готовой схеме.
Владеть:

базовым функционалом среды Scratch или аналогичных;

навыками первичной диагностики неработающей сборки.
По итогам освоения Модуля «3D-лаборатория» (10–13 лет) обучающийся будет:
Знать:

основы твердотельного моделирования, интерфейсы САПР (Tinkercad, базовые
навыки Компас-3D), принципы FDM-печати, виды пластиков (PLA, PETG) и их свойства.
Уметь: создавать параметрические 3D-модели простых деталей по заданным размерам;
подготавливать модель к печати (слайсинг в Cura/Slic3r), расставлять поддержки.
Владеть: техникой постобработки напечатанных изделий (удаление облоя, шлифовка);
навыками поиска готовых моделей в профильных библиотеках (Thingiverse).
По итогам освоения Модуля «МедиаЛаборатория» (14–17 лет) обучающийся будет:
Знать:

основы композиции кадра, теории цвета, сценарного мастерства и сторителлинга;

форматы видеофайлов и требования платформ к публикации контента.
Уметь:

настраивать камеру, штатив и студийное освещение;

записывать и сводить звук;

монтировать видео (склейка, цветокоррекция, работа с графикой) .
Владеть:

навыками съёмки;

работой с хромакеем;

техниками монтажа коротких вертикальных роликов (Reels/VK Клипы).


Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1.Учебный план.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа включает в себя три
образовательных модуля. Общее количество часов: 204 ч.
Срок реализации: 1 год на каждый модуль (34 учебные недели).
Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут).
Общий объём: 68 часов в год на модуль.
Каждому образовательному модулю соответствует рабочая программа.
Теоретическая часть — лекции, беседы, разбор ситуаций.
Практическая часть — тренинги, игры, ролевые ситуации, реальные пробы.
№ п/п
1.
2.
3.

Название модуля
«РобоЛаборотория»
«3D-лаборотория»
«МедиаЛаборотория»

Возраст
7 – 10 лет
11 – 13 лет
14 – 17 лет
ИТОГО:

Часов в год
68 ч
68 ч
68 ч
204 ч

Теория
18 ч
19 ч
22 ч
59 ч

Практика
50 ч
49 ч
46 ч
145 ч

2.2. Календарный учебный график
Начало учебного года – 1 сентября
Окончание учебного года – 31 мая.
Продолжительность учебного года: 34 недели.
Праздничные и выходные дни:
 4 ноября – День народного единства;
 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января - Новогодние каникулы
 7 января - Рождество Христово
 23 февраля - День защитника Отечества
 8 марта - Международный женский день
 1 мая - Праздник Весны и Труда
 9 мая - День Победы
 12 июня - День России
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Продолжительность занятий – 45 минут.
Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.
Сроки проведения промежуточной аттестации: с 15 по 30 мая.
2.3. Условия реализации программы
Методические материалы
Основные формы, приемы и методы организации образовательного процесса:
индивидуальные и групповые, теоретические и практические, познавательные ((восприятие,
осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых
примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения материалов),
метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе
разработки собственных моделей), контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний,
навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий), групповая
работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов).

Материально-технические условия реализации программ.
Для реализации программы необходимо наличие:
Компьютерный класс или ноутбуки для каждого участника/пары.
Наборы для робототехники (LEGO Mindstorms, Arduino-стартовые наборы и т.п.).
Датчики, моторы, макетные платы, провода.
Программное обеспечение для моделирования (Tinkercad, КОМПАС-3D, Fusion360) и
видеомонтажа (CapCut, DaVinci Resolve, аналоги).
Оборудование для съемки (камеры/смартфоны со штативами), микрофоны петличные.
Один или несколько FDM-3D-принтеров с расходными материалами (PLA-пластик).
Кадровое обеспечение
Реализовывать программу может педагог, имеющий среднее специальное или высшее
педагогическое образование, обладающий достаточными знаниями и опытом практической
деятельности в области технического образования детей среднего школьного возраста.

Раздел № 3 Комплекс форм аттестации
3.1. Формы аттестации
Текущий контроль: Выполнение практических заданий на занятии, тестирование
теоретических знаний.
Промежуточная аттестация: По итогам каждого модуля проводится зачет в форме
защиты мини-проекта.
Итоговая аттестация: Защита комплексного творческого проекта, демонстрирующего
навыки, полученные в ходе всего курса.
3.2. Оценочные материалы
Показатели
Критерии
(оцениваемые
параметры)
Теоретическая подготовка
Теоретические знания Соответствие
по основным разделам теоретических
учебно-тематического
знаний
плана программы
программным
требованиям

Владение специальной
терминологией

Осмысленность
правильность
использования
специальной
терминологии

Степень
качества

Практическая подготовка
Практические умения Соответствие
и
навыки, практических
предусмотренные
умений и навыков
программой
(по программным
основным
разделам требованиям
учебно-тематич. плана
программы)
Владение специальным
оборудованием
и
оснащением

Творческие навыки

Отсутствие
затруднений
использовании
специального
оборудования
оснащения

Креативность
выполнении
практических
заданий

в
и

выраженности

оцениваемого

Число
баллов

Методы
диагнос
тики


1.практически не усвоил теоретическое
содержание программы;

2.овладел менее чем ½ объема знаний,
предусмотренных программой;

3.объем усвоенных знаний составляет
более ½;

4.освоил практически весь объем
знаний, предусмотренных программой за
конкретный период

1.не употребляет специальные термины;

2.знает
отдельные
специальные
термины, но избегает их употреблять;

3.сочетает специальную терминологию
с бытовой;

4.специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их
содержанием.

Наблюде
ние,
тестиров
ание,
контроль
ный
опрос и
др.


1.практически не овладел умениями и
навыками;

2.овладел
менее
чем
½
предусмотренных умений и навыков;

3.объем усвоенных умений и навыков
составляет более ½;

4.овладел практически всеми умениями
и навыками, предусмотренными программой за
конкретный период

1.не
пользуется
специальными
приборами и инструментами;

2.испытывает серьезные затруднения
при работе с оборудованием;

3.работает с оборудованием с помощью
педагога;

4.работает
с
оборудованием
самостоятельно,
не
испытывает
особых
трудностей

1.начальный (элементарный) уровень
развития креативности- ребенок в состоянии
выполнять лишь простейшие практические
задания педагога;

2.репродуктивный
уровень
–
в

1
2
3

0
1
2

Наблюде
ние,
собеседо
вание

1
2

Наблюде
ние,
контроль
ное
задание

0
1
2

Наблюде
ние,
контроль
ное
задание

основном, выполняет задания на основе образца;

3.творческий уровень (I) – видит
необходимость принятия творческих решений,
выполняет практические задания с элементами
творчества с помощью педагога;

4.творческий уровень (II) - выполняет
практические задания с элементами творчества
самостоятельно.
Основные компетентности
Самостоятельность
Учебнов подборе и работе с
интеллектуальные
Подбирать
и литературой
анализировать
специальную
литературу

Пользоваться
компьютерными
источниками
информации
Осуществлять учебноисследовательскую
работу
(писать
рефераты, проводить
учебные исследования,
работать над проектом
и пр.)
Коммуникативные
Слушать и слышать
педагога, принимать во
внимание
мнение
других людей

Выступать
аудиторией

перед

Участвовать
в
дискуссии, защищать
свою точку зрения

Самостоятельность
в
пользовании
компьютерными
источниками
информации
Самостоятельность
в
учебноисследовательской
работе

Адекватность
восприятия
информации
идущей от педагога

Свобода владения и
подачи
ребенком
подготовленной
информации

Самостоятельность
в дискуссии, логика
в
построении
доказательств


1.учебную литературу не использует,
работать с ней не умеет;

2.испытывает серьезные затруднения
при выборе и работе с литературой, нуждается в
постоянной помощи и контроле педагога;

3.работает с литературой с помощью
педагога или родителей;

4.работает
с
литературой
самостоятельно,
не
испытывает
особых
трудностей.
Уровни и баллы - по аналогии пунктом выше

0
1

2
3

Уровни и баллы - по аналогии с пунктом выше


1.объяснения педагога не слушает,
учебную информацию не воспринимает;

2.испытывает серьезные затруднения в
концентрации внимания, с трудом
воспринимает учебную информацию;

3.слушает
и
слышит
педагога,
воспринимает учебную информацию при
напоминании и контроле, иногда принимает во
внимание мнение других;

4.сосредоточен, внимателен, слушает и
слышит педагога, адекватно воспринимает
информацию, уважает мнении других.
 1.перед аудиторией не выступает;
 2.испытывает серьезные затруднения при
подготовке и подаче информации;
 3.готовит информацию и выступает перед
аудиторией при поддержке педагога;
 4.самостоятельно
готовит
информацию,
охотно выступает перед аудиторией, свободно
владеет и подает информацию.
 1.участие в дискуссиях не принимает, свое
мнение не защищает;
 2.испытывает серьезные затруднения в
ситуации
дискуссии,
необходимости
предъявления доказательств и аргументации
своей точки зрения, нуждается в значительной
помощи педагога;
 3.участвует в дискуссии, защищает свое
мнение при поддержке педагога;
 4.самостоятельно
участвует в дискуссии,
логически
обоснованно
предъявляет

0
1

0
1
2
3

0
1

2
3

Наблюде
ние,
анализ
способов
деятельн
ости
детей, их
учебноисследов
ательски
х работ

Организационные
Организовывать свое
рабочее
(учебное)
место

Планировать
организовать
распределять
время

и
работу,
учебное

Аккуратно,
ответственно
выполнять работу

Соблюдения
в
процессе деятельности
правила безопасности

Способность
самостоятельно
организовывать
свое рабочее место
к деятельности и
убирать за собой

Способность
самостоятельно
организовывать
процесс работы и
учебы, эффективно
распределять
и
использовать время

Аккуратность
ответственность
работе

и
в

Соответствие
реальных навыков
соблюдения правил
безопасности
программным
требованиям

доказательства, убедительно аргументирует
свою точку зрения.

1.рабочее место организовывать не
умеет;

2.испытывает серьезные затруднения
при организации своего рабочего места,
нуждается в постоянном контроле и помощи
педагога;

3.организовывает
рабочее место и
убирает за собой при напоминании педагога;

4.самостоятельно готовит рабочее место
и убирает за собой
 1.организовывать работу и распределять
время не умеет;
 2.испытывает серьезные затруднения при
планировании
и
организации
работы,
распределении учебного времени, нуждается в
постоянном контроле и помощи педагога и
родителей;
 3.планирует и организовывает работу,
распределяет
время
при
поддержке
(напоминании) педагога и родителей;
 4.самостоятельно
планирует
и
организовывает
работу,
эффективно
распределяет и использует время.

1.безответственен, работать аккуратно
не умеет и не стремится;

2.испытывает серьезные затруднения
при
необходимости
работать
аккуратно,
нуждается в постоянном контроле и помощи
педагога;

3.работает аккуратно, но иногда
нуждается в напоминании и внимании педагога;

4.аккуратно, ответственно выполняет
работу, контролирует себя сам.

1.правила ТБ не запоминает и не
выполняет;

2.овладел менее чем ½ объема навыков
соблюдения правил ТБ, предусмотренных
программой;

3.объем усвоенных навыков составляет
более ½;

4.освоил практически весь объем
навыков ТБ, предусмотренных программой за
конкретный период и всегда соблюдает их в
процессе работы.

0
1

2
3
0
1

0
1

2
3
0
1

2
3

Наблюде
ние
Наблюде
ние,
собеседо
вание

Список литературы
1. Робототехника и программирование (Модуль 1. РобоЛаборатория)
Этот раздел посвящен основам механики, электроники и алгоритмизации. Для работы с
платформами LEGO Mindstorms/Spike Prime и Arduino существуют специализированные
руководства.
1.
Филиппов С. А. «Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление». —
М.: Лаборатория знаний, 2018.
2.
Классическое пособие для педагогов дополнительного образования. Подробно
разбирает основы механики, конструирования и программирования на базе образовательных
конструкторов.
3.
Салахова А. А., Салахов А. А. «Робототехника для детей и их родителей». — М.:
ДМК Пресс, 2019.
4.
Книга написана доступным языком, содержит множество практических заданий по
сборке и программированию простых роботов.
5.
Белов А. В. «Программирование ARDUINO. Создаем практические устройства». —
СПб.: Наука и Техника, 2018.
6.
Отличный ресурс для старших групп (14–18 лет), которые переходят на платформу
Arduino. Описывает работу с датчиками, моторами и создание автономных устройств.
7.
Официальные руководства пользователя к платформам LEGO Mindstorms EV3,
LEGO Spike Prime, VEX IQ.
2. 3D-моделирование и прототипирование (Модуль 2. 3D-лаборатория)
Здесь собраны материалы по работе в САПР (Tinkercad, КОМПАС-3D) и основам
аддитивных технологий.
8.
Гончаренко И. В. «3D-моделирование в КОМПАС-3D. От простого к сложному». —
М.: ДМК Пресс, 2020.
9.
Практическое руководство по одной из самых популярных российских систем
проектирования. Подходит для освоения твердотельного моделирования.
10.
Мартыненко Ю. «Tinkercad для начинающих».
11.
Бесплатные онлайн-курсы и книги от создателей платформы. Идеально подходят для
младших школьников (7–12 лет) благодаря интуитивно понятному интерфейсу.
12.
Гиббс Д. «Fusion 360 для начинающих: от эскиза до готового изделия». — М.: ДМК
Пресс, 2021.
13.
Для продвинутых групп. Книга охватывает полный цикл создания модели: от 2Dэскиза до подготовки к 3D-печати (слайсинга).
14.
Канеса Д. «Основы 3D-моделирования и прототипирования».
Книга знакомит с общими принципами работы 3D-принтеров, типами пластиков (PLA,
ABS) и техникой безопасности в лаборатории.
3. Медиапродакшн и графический дизайн (Модуль 3. МедиаЛаборатория)
Этот блок включает литературу по видеомонтажу, графическому дизайну и цифровой
безопасности.
15.
Лапин Е. В. «Пиши, сокращай. Как создавать сильный текст». — М.: Альпина
Паблишер, 2020.
16.
Обязательная книга для этапа создания сценариев к видеороликам и презентациям
проектов. Учит ясно излагать мысли.
17.
Официальные руководства пользователя к видеоредакторам (DaVinci Resolve,
Movavi Video Editor, Shotcut) и графическим редакторам (GIMP, Figma).

18.
Помогают быстро освоить интерфейс и базовые инструменты программ.
19.
Уэйнманн Э., Лурекас П. «Дизайн-мышление в бизнесе».
20.
Книга не о технике работы в программах, а о подходе к созданию креативных
проектов: от генерации идеи до ее реализации в команде.
21.
Статьи и методические материалы по теме «Цифровая гигиена», «Авторское право в
сети Интернет».
Важно использовать актуальные материалы из проверенных источников (например, с
сайтов о

Приложение №1 к дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе

Рабочая программа по образовательному модулю
«МедиаЛаборотория»

Пояснительная записка
Направленность: техническая.
Актуальность: В современном информационном обществе медиаграмотность и навыки
создания качественного цифрового контента являются такими же базовыми компетенциями, как
чтение и письмо. Умение работать с камерой, звуком, светом и программным обеспечением
открывает обучающимся путь в востребованные профессии (видеограф, SMM-специалист,
режиссер монтажа, подкастер). Модуль актуален тем, что формирует у подростков не только
технические навыки съемки и монтажа, но и критическое мышление: умение анализировать
медиатексты, понимать механизмы воздействия на аудиторию и этично использовать цифровые
инструменты для самовыражения и решения творческих задач.
Цель: Формирование базовых навыков работы с современным медиаоборудованием и
программным обеспечением; развитие визуальной культуры и умения создавать законченные
аудиовизуальные продукты.
Задачи: Обучающие:
познакомить с основами композиции кадра, теории цвета, драматургии и
звукового дизайна;

научить техническим правилам эксплуатации фото- и видеокамер, ,
студийного света и хромакея;

сформировать навыки нелинейного видеомонтажа, цветокоррекции и
обработки звука в профессиональных или полупрофессиональных редакторах (DaVinci
Resolve, Kdenlive);

обучить написанию сценариев, раскадровок и созданию контент-планов для
социальных сетей;

дать базовые знания об авторских правах на музыку, изображения и видео.


Развивающие:
развивать креативное мышление, художественный вкус и насмотренность;
формировать чувство ритма, тайминг и навык сторителлинга (умения
рассказывать истории через изображение и звук);

развивать навыки публичных выступлений и работы в качестве ведущего
перед камерой;

тренировать оперативную память и внимание при работе с многодорожечным
монтажом.



Воспитательные:

воспитывать культуру общения со спикерами и героями сюжетов (навыки
интервьюирования);

прививать ответственность за достоверность публикуемой информации и
соблюдение цифровой этики;

воспитывать уважение к авторскому праву и чужому творческому труду;

формировать толерантность и бережное отношение к различным точкам
зрения при создании дискуссионного контента.

Возраст обучающихся: 14–17 лет (согласно структуре программы «МультиЛаб», модуль
рассчитан на старшее звено). Срок реализации: 1 год (34 учебные недели). Режим занятий: 2
раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут). Объём: 68 часов в год.
Формы занятий:
Теоретические: лекция-беседа о языке кино и психологии восприятия
видеоряда, презентация-демонстрация работ классиков операторского искусства и
современных блогеров, обзорная лекция по жанрам (репортаж, короткий метр,
документальное кино, стрим), инструктаж по технике безопасности при работе со светом на
стойках и кабелями.

Практические: мастер-классы по настройке камеры (диафрагма, выдержка,
ISO), лабораторные работы по выставлению трехточечного света, съемочные репетиции,
работа в студии (запись голоса для подкаста, съемка на зеленом фоне/хромакее),
нелинейный монтаж, цветокоррекция, сведение звука.

Проектные: разработка и реализация индивидуальных или групповых
медиапроектов (создание короткого ролика, репортажа со школьного события, тревелвлога, рекламного тизера или выпуска подкаста) от этапа брифа до финального рендеринга.

Игровые: фотокроссы (съемка предметов по заданным жанровым условиям),
упражнения на ограничение («рассказать историю без склеек — одним планом»), блицмонтаж видеороликов из случайных исходников за ограниченное время.


Планируемые результаты модуля «МедиаЛаборатория»:
Личностные:


формирование эстетического вкуса, чувства стиля и понимания визуального



развитие уверенности в себе во время публичных выступлений и нахождения

языка;
в кадре;
воспитание активной гражданской позиции и ответственности за
транслируемый смысл;

готовность к рефлексии собственных творческих ошибок и поиску способов
их исправления.


Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цель и концепцию
медиапроекта, планировать этапы производства (препродакшн, продакшн, постпродакшн),
распределять роли в команде (режиссер, оператор, ведущий, монтажер) и укладываться в
дедлайны;

Познавательные УУД: анализ целевой аудитории будущего продукта, поиск
референсов и вдохновения, декомпозиция сложного творческого замысла на конкретные
съемочные задачи, применение законов логики при выстраивании сюжета;

Коммуникативные УУД: проведение эффективных интервью, защита
творческой идеи перед аудиторией, конструктивное восприятие критики своей работы,
ведение рабочей переписки в чатах проекта.


Предметные:
знание основных характеристик съемочной техники и оптических законов
(глубина резкости, фокусное расстояние);


знание интерфейса программ для видеомонтажа, правил работы с
таймлинией, горячих клавиш и форматов экспорта файлов;

умение применять правила третей, ведущие линии и симметрию при
построении композиции кадра;

владение техникой записи чистого звука на петличные и направленные
микрофоны, устранения шумов;

умение выполнять базовый монтаж кадров по направлению взгляда и
движению (правило 180 градусов), делать бесшовные склейки (J-cut, L-cut);

понимание принципов работы с авторским правом при подборе музыки и
графики.


Учебно-тематический план
№

Название раздела,

п/п

темы

Количество часов
Всего

Теория

1.Вводный модуль. Основы медиаграмотности.
1.1
Введение в медиа.
2
1
Виды медиа.
Медиапотребление.
1.2
Этика в медиа.
2
1
Авторское право.
Информационная
безопасность.
1.3
Анализ
2
1
медиапродуктов: как
отличить фейк от
факта.
2. Модуль «Текст» (Журналистика и копирайтинг)
2.1
Жанры
2
1
журналистики:
новость,репортаж,
интервью, статья.
2.2
Структура текста:
4
2
заголовок, лид,
тело,заключение.
Копирайтинг для
соцсетей: посты,
сторителлинг.
Редактура и
корректура.
3. Модуль «Визуал» (фотография и дизайн)
3.1
Основы
2
1
композиции и света
в фотографии.
Устройство камеры
смартфона\фотоаппа
рата.
3.2
Программы для
4
2
обработки(Snapseed,
Lightroom). Базовая
обработка
фотографий
(цветокоррекция,
кадирование).
3.3
Основы
4
2
графического
дизайна для
соцсетей. Создание
обложек, карточек
(Canva\Figma)
3.4
Инфографика и
2
1
работа с мокапами.

Формы контроля

Практика
1

Устный опрос.
Краткие тесты или
проверочные работы

Устный опрос.
Самооанализ.

Практическое задание

Визуализация
данных.
4. Модуль видео (видеоблогинг и монтаж)
4.1
Основы
4
видеосъемки на
смарфон\камеру.
Сценарий и
раскадровка. Работа
со звуком.
4.2
Основы
6
видеомонтажа:
склейка, переходы,
наложение музыки и
титров. Программы (
CapCut, VN, DaVinci
Resolve)
4.3
Создание
4
видеоролика
(Reels\Shorts) или
влога. Подготовка к
съемкам
4.4
Мобильная студия:
2
стабилизаторы,
петлички, свет.
Съемка интервью.
4.5

Продвинутый
монтаж:
цветокоррекция
видео,
звукорежиссура,
спецэффекты.

Практическое задание.
Беседа(самоанализ)

Совместное
обсуждение

5. Итоговый модуль. Проектная деятельность.
5.1
Разработка
4
2
концепции
медиапроекта
(блога\паблика\кана
ла).
5.2
Контент4
2
планирование.
Редакционный
календарь.
Рубрикатор.
5.3

Упаковка проекта:
оформление шапки
профиля, хайлайтс,
описание.

Совместное
Обсуждение

5.4

Базовое

Совместное

продвижение:
хештеги, тренды,
коллаборации,
аналитика охватов.
5.5

5.2

Производство
контента для
итогового проекта
(съемочный блок).
Защита итогового
проекта:
презентация
созданного
медиапродукта
(лента постов, серия
видео).
Предъявление
результатов
Итого

обсуждение

Самостоятельная
работа

Участие в
муниципальных
конкурсах.
Совместное
обсуждение и
оценка сделанного.

Содержание программы.
1.Вводный модуль. Основы медиаграмотности.
1.1. Введение в медиа. Виды медиа. Медиапотребление. Теория: Определение медиа.
Эволюция от традиционных СМИ к новым медиа. Классификация видов медиа (печатные,
электронные, цифровые, социальные). Понятие медиапотребления, информационная диета,
влияние алгоритмов на формирование ленты новостей.Практика: Анализ личного
медиапотребления (составление карты источников) и сравнительный анализ подачи одной новости
в разных типах медиа.
1.2. Этика в медиа. Авторское право. Информационная безопасность. Теория: Этические
стандарты журналиста/дизайнера. Понятие авторского права, лицензии Creative Commons.
Цифровая гигиена: защита персональных данных, фишинг, создание надежных паролей.Практика:
Поиск легального контента для проектов (изображения, музыка). Решение кейсов по этическим
дилеммам и информационной безопасности.
1.3. Анализ медиапродуктов: как отличить фейк от факта. Теория: Понятия дезинформации,
пропаганды и фейков. Инструменты фактчекинга: проверка первоисточников, авторитетности
издания, даты публикации. Когнитивные искажения, влияющие на восприятие информации.
Практика: Тренировка навыков проверки фактов с помощью онлайн-сервисов. Создание
учебного "вирусного" фейка для понимания механики его распространения.
2. Модуль «Текст» (Журналистика и копирайтинг).
2.1. Жанры журналистики: новость, репортаж, интервью, статья. Теория: Характеристики
каждого жанра: цель, структура, стиль изложения. Отличия новостной заметки от аналитической
статьи. Особенности подготовки к интервью.Практика: Написание короткой новостной заметки по
пресс-релизу. Разработка плана репортажа с места событий.
2.2. Структура текста: заголовок, лид, тело, заключение. Работа с фактами. Теория: Правила
написания цепляющего заголовка. Функции лида (зачем он нужен и как его писать). Логика
построения основной части текста. Важность работы с источниками, цитатами и проверкой
данных.Практика: Написание лидов для одной и той же новости. Редактирование текста для
улучшения структуры и усиления ключевых мыслей.
Копирайтинг для соцсетей: посты, сторителлинг. Редактура и корректура. Теория:
Специфика текстов для социальных сетей. Форматы постов (продающий, информационный,
вовлекающий). Искусство сторителлинга: структура истории. Базовые правила редакционной
политики и орфографии.
Практика: Написание серии постов для вымышленного бренда/блога. Отработка навыка
саморедактуры и взаимной корректуры текстов.
3. Модуль «Визуал» (фотография и дизайн).
3.1. Основы композиции и света в фотографии. Устройство камеры. Теория: Базовые
законы композиции (правило третей, ведущие линии). Роль естественного и искусственного света.
Основные настройки камеры смартфона или фотоаппарата (экспозиция, фокус, баланс
белого).Практика: Проведение фотосъемки одного объекта с применением правил композиции и
разной световой схемы.
3.2. Базовая обработка фотографий. Теория: Кадрирование, выравнивание горизонта.
Основы цветокоррекции: яркость, контраст, насыщенность. Обзор мобильных (Snapseed,
Lightroom) и десктопных редакторов.Практика: Постобработка отснятых ранее фотографий.
Приведение серии снимков к единому стилю.
3.3. Основы графического дизайна для соцсетей. Теория: Принципы графического дизайна:
композиция, иерархия, работа со шрифтами и цветом. Психология цвета в маркетинге. Знакомство
с интерфейсами Canva и Figma.
Практика: Создание визуальных активов: обложка для сообщества, серия карточек для
постов, простая инфографика.
4. Модуль видео (видеоблогинг и монтаж).

4.1. Основы видеосъемки. Теория: Правила съемки на смартфон (стабилизация, ориентация
кадра). Процесс создания сценария и раскадровки. Типы планов (общий, средний, крупный).
Запись качественного звука.Практика: Написание короткого сценария и создание простой
раскадровки. Пробная съемка короткого видео с разным звуковым сопровождением.
4.2. Основы видеомонтажа. Теория: Этапы монтажа: отбор материала, склейка клипов.
Использование переходов. Наложение фоновой музыки, звуковых эффектов и титров. Обзор
функционала программ CapCut, VN, базовый уровень DaVinci Resolve. Практика: Монтаж
отснятого материала в единую последовательность, добавление музыки и титров.
4.3. Создание короткого видеоролика. Теория: Специфика форматов коротких
вертикальных видео (Reels, Shorts, VK Клипы). Алгоритмы продвижения. Подготовка видео к
публикации: экспорт, выбор обложки, написание описания и хештегов.
Практика: Полный цикл создания и публикации короткого ролика на выбранной
платформе.
5. Итоговый модуль. Проектная деятельность.
5.1. Разработка концепции медиапроекта. Теория: Выбор ниши и целевой аудитории.
Формулирование уникального торгового предложения (УТП). Составление контент-плана.
Постановка целей проекта (KPI).Практика: Разработка детальной концепции собственного
медиапроекта (блога, паблика, канала), включая название, описание и контент-план на первый
месяц.
5.2. Защита итогового проекта. Теория: Структура презентации проекта. Как эффективно
доносить свои идеи до аудитории.
Практика: Публичная презентация и защита разработанного медиапроекта перед
аудиторией. Рефлексия пройденного курса, обсуждение результатов и получение обратной связи.
Экзамен представляет собой защиту практического проекта.