Содержание
Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»............................. 2
1.1.Пояснительная записка......................................................................................... 2
1.2. Цель и задачи программы.................................................................................... 8
1.3. Содержание программы. ..................................................................................... 9
1.4. Планируемые результаты. ................................................................................. 12
Раздел № 2. Комплекс организационно – педагогических условий. ................... 13
2.1. Учебный план. .................................................................................................... 13
2.2. Календарный учебный график. ........................................................................ 13
2.3. Методические материал. ................................................................................... 15
2.4 Материально – техническое обеспечение. ....................................................... 17
Раздел № 3. Комплекс форм аттестации................................................................. 18
3.1. Формы аттестации. ............................................................................................ 18
3.2. Оценочные материалы....................................................................................... 19
Список литературы ................................................................................................... 25
Приложение к дополнительной ............................................................................... 29
общеобразовательной общеразвивающей .............................................................. 29
программе «Юный музеевед» .................................................................................. 29
Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы».
Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный
музеевед»
соответствует
Российской
Федерации
требованиям
и
нормативно-правовых
Свердловской
области,
документов
регламентирующих
образовательную деятельность учреждений дополнительного образования.
Нормативно-правовой
базой
для
составления
программы
послужили
следующие документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительных общеобразовательным программам»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г.
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеобразовательных программ (включая разно уровневые
программы)»;
2
- Национальный проект «Молодежь и дети» (разработан запущен по Указу
Президента России от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года);
- Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.10.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
Направленность
общеразвивающая
программы
программа
–
«Юный
дополнительная
музеевед»
общеобразовательная
относится
к
программам
туристско-краеведческой направленности.
Актуальность программы заключается в развитии, обучении и воспитании
подрастающего поколения исключительно важна связь с прошлыми поколениями,
формирование
культурной
и
исторической
памяти.
Чтобы
ребёнок
мог
проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или
услышать нужную информацию, здесь требуется прикоснуться к эпохе, потрогать
ее руками и эмоционально пережить артефакты.
Данная программа актуальна, так как направлена на усиление роли школьного
музея как особой воспитательной среды, способствующей социализации личности
обучающегося,
формирующей
системную
картину
мира,
предоставляющей
каждому обучающемуся равные права и возможности для развития творческих
способностей и реализации себя в наиболее интересных видах деятельности.
Отличительные особенности программы. Программа «Юный музеевед»
позволяет обучающимися повысить свою компетентность в области музейной,
экскурсионной
деятельности,
а
также
существенно
повысить
интерес
подрастающего поколения к работе в музее. В результате на выходе ожидаемо
обновление содержания, форм и методов музейной работы, и, как следствие,
3
повышение уровня востребованности ресурсов музея как эффективного средства
патриотического воспитания.
Организация
занятий
по
программе
заключается
во
взаимосвязи
краеведческой и музееведческой составляющих. Осуществление такого подхода
создает условия для комплексного изучения истории родного края музейнокраеведческими средствами и дает возможность выявлять темы и проблемы,
требующие музейно-краеведческого исследования.
Адресат программы. Программа разработана для детей младшего, среднего и
старшего школьного возраста 11-12 лет.
Возрастные особенности обучающихся.
Дети школьного возраста (11–12 лет) имеют возрастные и психологические
особенности, связанные с физическим развитием, познавательными процессами,
развитием личности и особенностями общения. Эти особенности проявляются под
влиянием учебной деятельности, которая становится ведущей в этом возрасте.
Физическое развитие
Интенсивный рост. Длина тела, масса тела, окружность грудной клетки
плавно увеличиваются.
Неравномерный рост мышечных волокон. Быстрее развиваются крупные
мышцы нижних конечностей, туловища, плечевого пояса, мелкие мышцы —
позднее. Из-за этого младшим школьникам труднее даются точные мелкие
движения.
Работоспособность у детей этого возраста меньше, чем у взрослых: они
быстро утомляются при однообразной работе, но и быстро восстанавливаются.
Познавательные процессы
Переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
Конкретное
мышление,
связанное
с
реальностью
и
непосредственным
4
наблюдением, начинает подчиняться логическим принципам, но абстрактные,
формально-логические умозаключения ребёнку этого возраста ещё не доступны.
Развитие внимания. Под влиянием учебной деятельности происходит
интенсивное развитие произвольного внимания. Постепенно ребёнок учится
направлять и устойчиво сохранять внимание на нужных, а не просто внешне
привлекательных предметах.
Развитие памяти. В начале обучения у первоклассников преимущественно
механическое, непроизвольное запоминание, со временем память становится
произвольной и сознательно регулируемой.
Личность
Усвоение моральных норм и правил поведения. Ребёнок овладевает
собственным поведением, более точно и дифференцированно понимает нормы
поведения дома, в общественных местах.
Развитие эмоциональной сферы. Характеризуется усилением сдержанности
и осознанности в проявлениях эмоций, повышением эмоциональной устойчивости.
Ориентация на группу сверстников. В этом возрасте переплетены
отношения возрастной приязни к сверстнику и отношения соперничества: с одной
стороны, ребёнок хочет «быть как все», с другой — «быть лучше, чем все».
Общение
Активное
школьников
установление
чаще
всего
дружеских
основана
на
контактов.
общих
Дружба
интересах
и
младших
жизненных
обстоятельствах.
Целенаправленное общение — появляется постоянное воздействие учителя
и одноклассников.
5
Особенности общения с окружающими людьми вне школы — ребёнок
стремится чётко обозначать свои права и обязанности и ожидает доверия старших к
своим новым умениям.
Средний школьный возраст (подростковый возраст) характеризуется
перестройкой организма, изменениями в мышлении, эмоциональной сфере и
общении.
Эти
особенности
связаны
с
физиологическими
изменениями,
перестройкой нервной системы и гормональными перестройками, которые влияют
на психику ребёнка.
Физиология:
Бурное развитие органов и систем организма из-за полового созревания.
Например:
быстрый рост тела в длину (ежегодно может увеличиваться на 4–7 см);
прирост массы тела, у девочек — увеличение объёма мышц и массы
жировой ткани, у мальчиков — прирост мышечной ткани;
бурное развитие дыхательной системы, но показатели работоспособности
уступают показателям взрослого человека.
Несовершенность сердечно-сосудистой системы: сердце и сосуды не
успевают приспособиться к быстрому росту тела, на физическую нагрузку сердце
реагирует менее экономично, чем сердце взрослого человека.
Мышление:
Развитие
абстрактного
(понятийного)
мышления.
Подростки
не
удовлетворяются внешним восприятием изучаемых предметов и явлений, а
стремятся понять их сущность, существующие в них причинно-следственные связи.
Критичность мышления: подросток не опирается слепо на авторитет
учителя или учебника, стремится иметь своё мнение, склонен к спорам и
возражениям.
6
Стремление к самостоятельности в умственной деятельности: многие
подростки предпочитают справляться с задачами, не списывая их с доски,
стараются избегать дополнительных разъяснений.
Эмоции:
Резкая смена настроений и переживаний, повышенная возбудимость,
импульсивность.
Противоречивость чувств: например, часто подростки с жаром защищают
своего товарища, хотя понимают, что тот заслуживает осуждения.
Развитие самосознания и самооценки: у подростка возникает интерес к
себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими,
оценивать себя.
Общение:
Ведущая деятельность — общение со сверстниками, учение отходит на
второй план.
Расширение контактов со сверстниками: участие в работе общественных
организаций, кружков по интересам, спортивных секций выводит подростка на
орбиту широких социальных связей.
Взаимоотношения со сверстниками становятся более избирательными и
стабильными, повышается роль нравственного компонента во взаимооценках.
Подросток болезненнее и острее переживает неодобрение коллектива, чем
неодобрение учителя.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: Занятия
для детского объединения проводятся 2 раза в неделю с нагрузкой 1 час в неделю.
Продолжительность занятия 45 минут.
Уровневость: стартовый (ознакомительный) уровень.
Формы обучения и виды занятий по программе. Занятия проводятся очно,
7
в группе. Основными формами организации занятий по программе являются:
теоретические и практические занятия. В организации образовательного процесса
используются
следующие
формы
занятий:
учебное
занятие,
занятие-игра,
экскурсия, конференция, консультация и т.п. Помимо этого используются такие
виды деятельности как: проблемно-развивающее обучение, игровые технологии,
информационно-коммуникативные, творческие и нестандартные задания.
Особенности образовательного процесса.
В соответствии с учебным планом в объединении по интересом сформирован
коллектив в разновозрастную группу обучающихся, являющимся постоянным
составом объединения.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы: освоение обучающимися основ музейного дела через
вовлечение
их
в
общественно-значимую,
проектно-исследовательскую
и
краеведческую деятельности.
Задачи программы:
Образовательные:
познакомить обучающихся с историей музейного дела;
обучить подростков методам музееведческой и поисково-исследовательской
работы;
научить детей краеведческой работе в школьном музее.
Развивающие:
развивать у обучающихся способности к поисковой, проектно-
исследовательской, творческой и познавательной деятельности;
содействовать развитию у подростков способности аналитически мыслить:
классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал;
8
содействовать
формированию
у
обучающегося
опыта
публичного
выступления;
развивать у детей самостоятельность и инициативу.
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся уважительное отношение к историческому
наследию своего Отечества и малой Родины;
формировать активную жизненную позицию обучающихся
как основу
патриотизма и гражданского сознания.
1.3. Содержание программы.
1. Краеведческая работа музея.
Теория: Музей – хранитель местной истории. Уровни краеведческой
деятельности – семья, школа, родной край. Порядок изучения источников и
экспонатов.
Отбор
и
систематизация
необходимых
сведений
и
фактов.
Использование туристских схем, географических карт, фотографий. Технология
социологического
воспоминаний.
опроса
Разработка
жителей.
анкет
Народные
по
сбору
знания,
календарь.
информационного
Запись
материала.
Организация сбора экспонатов. Подлинники и макеты. История города как предмет
экскурсионного изучения. Задачи поисковой работы, связь с профилем и тематикой
музея, с содержанием массовых туристско-краеведческих мероприятий. Основные
формы: походы, экспедиции, текущее комплектование, переписка. Плановость,
целенаправленность, научная и техническая подготовка поиска. Методика сбора и
фиксации материалов. Оформление задания. Инструктивные требования к
организации и проведению походов учащихся.
Практика: Формы краеведческой работы: переписка, встреча, обследование,
экскурсия, поход, экспедиция. Организация проектной деятельности. Накапливание
9
материалов по истории и этнографии родного края. Написание рефератов
учащимися на темы, связанные с историей, традиционной культурой, бытом,
языком народа. Собирание произведений фольклора: народных песен, частушек,
сказок, загадок, пословиц, прибауток. Запись народных праздников, обрядов,
обычаев, суеверий. Сбор информации и экспонатов. Работа с мемуарной
литературой, экспедиционными дневниками, записями воспоминаний и письмами.
Разработка и проведение поиска по конкретной, достаточно узкой теме с
использованием форм текущего комплектования и целевого двухдневного похода.
Защита исследований на научно-практической конференции.
2. История малой Родины.
Теория: Мифология по истории заселения родного края. Первые упоминания
местности в официальных источниках. Основные вехи истории края в контексте
истории государства. Уникальные особенности природы, истории и культуры
родного края.
Практика: Экскурсия по достопримечательным объектам природы, истории и
культуры родного края.
3. Военная слава земляков.
Теория: Сообщения учеников о выполнении поисковых заданий, проводится
обмен мнениями, организуются индивидуальные и групповые консультации.
Занятия предполагают лекционную, экскурсионную, научно-поисковую форму
деятельности учащихся; Военные традиции земляков. Жители родного края –
участники ВОВ и других военных действий. Выпускники школы в рядах
Вооруженных Сил России. Военные реликвии семьи. Служба в армии - почетная
обязанность гражданина России.
Практика:
Составление презентаций, проведение экскурсий
в музее,
подготовку и проведение мероприятий в музее. Выявление ветеранов ВОВ,
10
выпускников школы - кадровых военных или прошедших действительную военную
службу. Сбор информации у родственников и знакомых. Ведение картотеки
участников ВОВ и других военных действий. Книга Памяти школы.
4. Историко-культурные памятники.
Теория:
История
родного
края.
Памятники
истории
и
культуры.
Познавательное и воспитательное значение. Многоплановость, комбинированность,
движущаяся панорама «экспозиции», характерные особенности
экскурсий.
Приемы
показа
Организационно-технические
памятных
условия,
мест,
правила
автобусных
исторических
безопасности,
объектов.
связанные
с
проведением автобусной экскурсии.
Практика: Посещение музеев Ирбитского района Свердловской области.
Рассказ и показ в движении, на остановках и с выходом из автобуса.
5. Литературные источники.
Теория: Где искать литературу. Библиотеки, архивы, личные собрания.
Принципы и приемы работы с каталогами в библиотеке. Подготовка списка
необходимой литературы. Изучение текста. Составление выписок. Как делать
ссылки на источники.
Практика: Энциклопедии, словари, справочники, путеводители, методическая
и иная специальная литература. Словарь музейных терминов. Работа с архивными
документами Государственного архива в г. Ирбите. Работа с архивами в Интернет
сети.
6. Предъявление результатов.
Практика: Предъявление результатов работа музея на районной научнопрактической, районной краеведческой конференциях. Участие в муниципальных,
областных, Всероссийских и международных конкурсах.
11
1.4. Планируемые результаты.
Личностные:
- выработка чувств уважения к семье, школе, родному краю, Родине, гордости
за славное прошлое страны и народа;
- формирование уважения и преклонения перед людьми, защищавшими
свободу и независимость Отечества, высокого уровень патриотического сознания,
основанного на знании и понимании истории края;
- владение основами самоконтроля и самооценки.
Предметные:
- владение знаниями по истории малой Родины, семьи;
- умение ориентироваться в исторических событиях и фактах, связывать эти
факты с историей России в целом, видеть неразрывную связь истории родного края
с историей России;
- умение владеть устной и письменной речью.
Мета предметные:
- развитие творческих способностей в процессе создания и презентации
творческих работ по профилю музея;
- развитие навыков самостоятельного мышления в сфере исторического
знания;
- владение навыков самостоятельного мышления в сфере развития качеств
гражданина и патриота;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникативных технологий.
12
Раздел № 2. Комплекс организационно – педагогических условий.
2.1. Учебный план.
№
Название раздела, темы
Количество часов
Формы
п/п
Всего Теория Практика аттестации/контроля
1. Вводное занятие. Инструктаж по
7
3
4
Опрос
ТБ. Что такое музей?
2. Где и как собирать материалы для
14
6
8
Опрос
музея.
3. Музейный экспонат, его значение.
14
10
4
Викторина
Экспонат как носитель
информации. Правила сохранности
музейных предметов.
4. Работа с историческими
15
5
10
Опрос
источниками. Правила записи
воспоминаний.
5. Правила оформления выставки,
10
4
6
Оформление новых
экспозиций.
экспозиций в
школьном музее.
6. Создание экспозиций.
16
0
16
Создание экспозиции
в музее
Всего часов
76
28
48
2.2. Календарный учебный график.
Начало учебного года – 1 сентября
Окончание учебного года – 31 мая.
Продолжительность учебного года: 36 недель.
Праздничные и выходные дни:
4 ноября – День народного единства;
1 - 11 января - Новогодние каникулы
7 января - Рождество Христово
23 февраля - День защитника Отечества
8 марта - Международный женский день
1 мая - Праздник Весны и Труда
9 мая - День Победы
13
Продолжительность учебной недели – 6 дней.
Продолжительность занятий – 45 минут.
Сроки проведения промежуточной аттестации: с 15 по 25 мая.
14
2.3. Методические материал.
организации образовательного
Особенности
процесса:
обучение
дальнейшего
обучения
проводится в очной форме.
Методы обучения:
1.
Словесный
–
передача
необходимой
для
информации: объяснение нового материала; рассказ обзорный для раскрытия новой
темы; беседы с учащимися в процессе изучения темы.
2. Наглядный – просмотр видеофильмов, слайдов, открыток, посещение
экспозиций и выставок музея.
3. Поисковый – сбор информации по интересующей теме.
4. Исследовательский – изучение документальных и вещественных предметов
из фондов школьного музея для развития мыслительной, интеллектуальнопознавательной
деятельности;
выполнение
детьми
определенных
исследовательских заданий во время занятия.
5. Практический: работа с макетами, иллюстрациями, предметами из
музейного фонда.
6. Игровой: создание специальных ситуаций, моделирующих реальную
ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход.
Дидактические материалы:
- учебно-раздаточный
материал
к
темам:
«Классификация
музейных
экспонатов»; «Шифрование музейных материалов»; словарь музейных терминов;
- игры, упражнения, используемые при подготовке экскурсоводов;
- тексты экскурсий по музею;
- тесты, кроссворды по темам занятий.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):
- Виртуальная экскурсия: «Государственный исторический музей»
15
[Электронный ресурс] /URL:https://www.youtube.com/watch?v=uD59p3DYiVs;
- Виртуальная экскурсия: «Государственный музей обороны Москвы»
[Электронный ресурс]/URL:https://www.youtube.com/watch?v=Q90Wid1Wi3I;
- Презентация «Формы работы школьного музея» [Электронный ресурс] /
URL:https://ppt-online.org/788465;
- Понятие профиля музея. Виды музеев. [Электронный ресурс] / URL:
http://lektsii.net/3-4832.html.
- Методические разработки:
-
Музейное занятие «Мы память бережно храним»[Электронный ресурс]/
URL:
https://www.google.com/url?q=https://drive.google.com/file/d/1DMnjc_eFGkg9Xgd
37DxRgwdaLpOdreTr/view&sa=D&source=editors&ust=1686495580860418&usg=AOv
Vaw2fn39rZQS9h8OS4jB_xPuq;
- Виртуальная экскурсия «Музей нам дарит память прошлых лет»
[Электронный
ресурс]
/
URL:https://www.google.com/url?q=https://drive.google.com/file/d/18T9Oh3QZkqpnZLo
WF3PmMitpcO_WslrR/view&sa=D&source=editors&ust=1686495580860961&usg=AOv
Vaw3JhZb5I3E1V-Mg9G1moMAQ;
- Музейное занятие «Краеведческая игротека» [Электронный ресурс] / URL:
https://www.google.com/url?q=https://drive.google.com/file/d/1SJGyuGynXmhhpfv_KrV8
27w4Y8aaQrw8/view&sa=D&source=editors&ust=1686495580862413&usg=AOvVaw3G
mn-d8ii-c7-lugzmQUyT;
- Урок Мужества «Отчизны верные сыны» [Электронный ресурс] / URL:
https://drive.google.com/file/d/1mZjnMb0Fe4Ls0mCtmBhDTeMnHfhbUYXq/view;
- Урок Мужества «Солдат войны не выбирает» [Электронный ресурс]/URL:
https://drive.google.com/drive/folders/1YhbEqCJi-OceP2W5LKiP9KkiKBmbxlde.
16
2.4 Материально – техническое обеспечение.
Материально-технические: локальная сеть Интернет, электронные ресурсы:
электронная почта, сайт образовательной организации, облачные сервисы,
мессенджеры MAX, vk.com и др.
Помещение: Ученические столы с комплектом стульев. Шкафы для хранения
дидактических материалов, пособий. Выставочное оборудование.
Перечень технических средств обучения: персональный компьютер,
принтер, мультимедийный проектор.
Дидактические материалы:
- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской и
проектной работе, тематика исследовательской и проектной работы;
- дидактические карточки по краеведению;
- словарь основных терминов музееведения и краеведения;
- учебные электронные книги (электронный вариант учебников, учебно-
методических пособий, справочников и т.д.), сетевые учебно-методические
пособия, компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном
вариантах,
аудио
информационные
учебно-информационные
материалы,
лабораторные
материалы,
видео
дистанционные
учебно-
практикумы,
тренажеры с удаленным доступом, базы данных и знаний с удаленным доступом,
электронные библиотеки с удаленным доступом и др.
Кадровое обеспечение программы. Реализовывать программу может
педагог, имеющий среднее специальное или высшее педагогическое образование,
обладающий достаточными знаниями и опытом практической деятельности в
области туристско-краеведческого образования детей среднего и старшего
школьного возраста.
17
Оценка
Раздел № 3. Комплекс форм аттестации.
3.1. Формы аттестации.
качества освоения программы и индивидуальной
динамики
обучающегося предусмотрены следующие формы диагностики, контроля и
аттестации:
-Текущий контроль направлен на выявление уровня усвоения знаний, умений,
полученных в течение занятия. Контроль может проходить в виде наблюдения в
течение всего занятия, в форме беседы (проверки знаний), зачетных карточек,
кроссвордов, тестов и др.
-
Тематический контроль направлен на выявление уровня усвоения
материала в конце темы по программе. Контроль проходит в форме выполнения
исследовательской работы с анализом работ каждого ребенка с точки зрения ее
положительных качеств (умение анализировать работу).
-
Итоговым контролем по году обучения являются отслеживание
результатов участия в различных конкурсах.
Формой контроля служат итоговые занятия, направленные на обобщение
полученных знаний, проверку уровня сформированности умений и навыков.
18
Для
мониторинга
3.2. Оценочные материалы.
результатов обучения ребенка
по
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе разработан оценочный лист.
Показатели
Критерии
(оцениваемые параметры)
Степень выраженности
Баллы
оцениваемого качества
1. Теоретическая подготовка ребенка.
1.1.Теоретические
Соответствие
Минимальный уровень
знания (по основным
теоретических
(ребенок овладел менее чем 1/2 объема
разделам учебно-
знаний
знаний, предусмотренных
тематического плана
ребенка
программой);
программы)
программным
требованиям
Средний уровень (объем
1
5
усвоенных знаний составляет более 1/2)
10
Максимальный уровень
(ребенок освоил практически весь
объем знаний, предусмотренных
программой
за конкретный период)
1.2. Владение специальной
Осмысленность
и Минимальный уровень (ребенок, как
терминологией
правильность
правило, избегает употреблять
использования
специальные
специальной
термины);
терминологии
1
5
Средний уровень (ребенок сочетает
специальную терминологию с
19
бытовой);
Максимальный
10
Уровень (специальные термины)
употребляет осознанно в полном
соответствии с их содержанием).
ВЫВОД:
Уровень
Низкий
2-6
теоретической
Средний
7-14
подготовки
Высокий
15-20
2. Практическая подготовка ребенка.
2.1. Практические умения и Соответствие
Минимальный уровень
навыки,
(ребенок
предусмотренные практических
программой (по
овладел
менее
1
чем
1/2
умений и навыков предусмотренных умений и навыков);
основным разделам учебно- программным
Средний уровень (объем освоенных
тематического
умений и навыков составляет более
программы)
плана требованиям
5
1/2);
10
20
Максимальный уровень
(ребенок овладел практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными программой
за конкретный период).
2.2. Владение специальным Отсутствие
Минимальный уровень умений
оборудованием и оснащением затруднений в
(ребенок испытывает серьезные
использовании
затруднения при работе с
специального
оборудованием);
1
оборудования и
оснащения
Средний уровень (работает с
оборудованием с помощью педагога);
5
10
Максимальный уровень (работает с
оборудованием
самостоятельно,
не
испытывает
особых трудностей)
2.3. Творческие навыки
Креативность в
Начальный (элементарный) уровень
выполнении
развития креативности (ребенок в
практических
состоянии выполнять лишь
заданий
простейшие
1
практические задания педагога)
5
Репродуктивный уровень (выполняет в
5
основном задания на основе образца)
21
Творческий уровень (выполняет
10
практические задания с элементами
творчества).
ВЫВОД:
Уровень
Низкий
3-10
практической
Средний Высокий
11-22
подготовки
23-30
3. Общеучебные умения и навыки ребенка.
3.1. Учебно-
Самостоятельно
Минимальный уровень
интеллектуальные
сть в подборе
умений (обучающийся
умения:
и анализе
испытывает серьезные
литературы
затруднений при работе с
3.1.1. Умение подбирать
литературой, нуждается в
и анализировать
постоянной помощи и
специальную литературу
контроле педагога);
Средний уровень (работает
1
10
с литературой с помощью
педагога или родителей);
Максимальный уровень
10
(работает с литературой
самостоятельно, не
испытывает любых
трудностей).
3.1.2.Умение
Самостоятельноcть в
пользоваться
компьютерными
пользовании
источниками
информации
компьютерными
источниками
информации
3.1.3.Умение
осуществлять учебно-
Самостоятельно
сть в учебно-
Уровни — по аналогии
1
с п.3.1.1.
5
10
Уровни — по аналогии
с п. 3.1.1.
1
5
22
исследовательскую работу исследовательской
(писать
работе
рефераты,
проводить
самостоятельные
учебные исследования)
3.2.Учебнокоммуникативные
умения:
3.2.1. Умение слушать и
слышать педагога
3.2.2. Умение выступать
перед аудиторией
3.2.3. Умение вести
полемику, участвовать в
дискуссии
Адекватность
восприятия информации,
идущей от
педагога
Свобода
владения и
подачи
обучающимися
подготовленной информации
10
Уровни — по аналогии
с п.3.1.1,
Уровни — по аналогии
с п. 3.1.1.
Уровни — по аналогии
с п. 3.1.1.
1
5
10
1
5
10
1
5
10
Самостоятельно
сть в построении
дискуссионного
выступления.
логика в
построении
доказательств
3.3.Учебноорганизационные
умения
и навыки:
3.3.1.Умение
организовать свое
рабочее (учебное) место
Способность
самостоятельно
готовить свое
рабочее место к
деятельности и
убирать его за
собой
Уровни — по аналогии
с п. 3.1.1.
1
5
10
Минимальный уровень
23
3.3.2.Навыки
(ребенок овладел менее чем
деятельности правил
реальных навыков
соблюдения правил безопасности,
безопасности
соблюдения правил
предусмотренных программой);
безопасности
программным
Средний уровень (объем
требованиям
усвоенных навыков составляет
более 1/2);
3.3.3. Умение аккуратно
Максимальный уровень (ребенок
выполнять работу
освоил практически весь объем
навыков, предАккуратность и
усмотренных программой за
ответственность в
конкретный период).
работе
Удовлетворительно Хорошо
Отлично
ВЫВОД:
Уровень обще учебные
Низкий Средний Высокий
9-30
31-62
63-90
Низкий Средний Высокий
до 46
47-98
99-140
умений и
навыков
Заключение
Результат
обучения
ребенка по
дополнительной
образовательно
й программе
24
Список литературы
Литература для обучающихся:
1. Бурганов И.А. Музей в XXI веке. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.
2. Все музеи России. Энциклопедический справочник в 3-х т. – М.:
Бестселлер, 2006
3. В
мире школьных музеев. Выпуск 1. Отв. редактор: В.П.
Моисеенко. М. Центр “Школьная книга”, 2017.
4. Емельянова Э. Л. Расскажите детям о музеях и выставках Москвы.
«МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2009.
5. История Урала с древнейших времён до конца ХIХ века. КН.1 «СВ
– 96», Екатеринбург, 1998.
6. История Урала ХХ век. Кн.2. «СВ – 96», Екатеринбург, 1998.
7. Ионина Н.А. 100 великих музеев мира. – М.: Вече, 1999.
8. «Музеи мира», изд. «Эксмо-Пресс»., М-2002.
9. Нургалиева, М. Проекты Детского музея – забавные и обучающие /
М. Нургалиева // Музей. – 2010. - № 9.
10.
Пантелеева Л.В. Музей и дети. М., «Карапуз», 2010.
11.
Российская музейная энциклопедия. В 2 т.-М., 2013.
12.
Хабаров, В. В. «Живая история», или Лето в музее / В. В.
Хабаров // Народное образование. – 2010. - № 3.
Литература для педагога.
1. Аксеничев О. А. Философия музея Н. Ф. Федорова // Музейное
дело: музей- культура-общество. Сб. науч. тр. Вып. 21. – М., 1992.
2. Багаутдинова Ф.Г.
Туристско-
краеведческая
деятельность
учащихся начальных классов: (в помощь учителю, руководителю кружка).
М., 2012.
3. Борисова. Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе.
М., 1982
4. Гетманская Е. В. Воспитательный потенциал музейной педагогики //
25
Внешкольник. – 2007. - N 1.
5. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание истории в школе
№2, 2003.
6. Даринский А.В. Краеведение: пособие для учителя. М., 2017.
7. Золотова
Н.
Музей
и
дети.
Взаимосвязь
эстетического
и
этического воспитания
//Искусство в школе. 2009. N 4.
8. Кудрина Т.А. Музей и школа: пособие для учителя. М., 2016;
9. Кузина
Н.В. Основы
музееведения:
активные
формы
обучения. Учебно- методическое пособие. Нижний Новгород, 2015.
10.
Музейная педагогика, в сб. Музееведение. Музеи исторического
профиля. М.,1988.
11.
Нагорский, Н.В. Музей как открытая педагогическая система //
Педагогика. 2005. №4.
12.
Нагорский, Н.В.Музейная педагогика и музейно-педагогическое
пространств // Педагогика. 2005. №5.
13.
Решетников Н.И. Экспозиция школьного
музея: методич.
рекомендации. М., 2016.
14.
Решетников,
Н.И.
Музейный
праздник.
Организация
и
проведение: методич. рекомендации. М., 2015.
15.
Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. М., 2017.
16.
Смирнов Д.В. «Юные музееведы». Сборник «Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование»
под ред. В.А Горского, М., Просвещение, 2011.
17.
Тельчаров И.А. «Основы музейного дела». М., Омега-Л., 2005.
18.
Фролова, И. Н. Детский музей в школе / И. Н. Фролова // Музей и
общество. Проблемы взаимодействия. М., 2001.
19.
Юренева Т.Ю. Музееведение.- М., «Академический проект»,
2013;
26
20.
Юхневич М.Ю.Я поведу тебя в музей: учебное пособие по
музейной педагогике. М., 2012.
21.
Юхневич, М.Ю. Когда школьник приходит в музей // Сов. музей
1984. № 1.
22.
Юхневич, М.Ю. Музейный педагог – профессия // Сов. музей.
1989. №1
Список специальной используемой литературы
1. Голиков А.Г. Методика работы с историческими источниками.
Учебное пособие. М., Academia, 2014.
2. Дмитриева О.И. Музейное дело России. М., ВК, 2010.
3. Дубов И.В. Музееведение: исторические и краеведческие музеи.
Краткий курс лекций. СПб, СПбГУ, 2004.
4. Казакова С.Ф. «Научное комплектование фондов музеев», М., 2002.
5. Методические
рекомендации.
Научное
описание
музейных
предметов основного вещевого фонда. М., «Знание», 2012г.
6. Методические рекомендации по комплектованию фондов. М., 2013г.
7. Тельчаров А.Д. Основы музейного дела. Курс лекций. М., Омега Л,
2005
Интернет – ресурсы:
1. Музейный
форум
http://www.museumforum.ru/index.php
http://www.museum.ru/rme/sci_m seology.asp
2. Российская
музейная
энциклопедия
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/MUZ
3. Российский сайт «Музеи России» http://www.museum.ru
4. Кремлевский музей
http://www.kremlin.museum.ru/ru/main/mueums/
5. Музеи мира http://www.museum.ru/mus/location.asp?map=ru®ion=2
6. Виртуальная экскурсия http://www.museum.ru/mus/
7. Музеи Москвы //www.museum.ru/wm/
8. Музеи Санкт-Петербурга
http://peteris.narod.ru/index.htm
27
9. Музейные профессии http://www.museum.ru
10.
Федеральный краеведческий портал http://www.protown.ru
11.
Сайт по краеведению России http://www.mycicerone.ru
Сайт
виртуальных
экскурсий
http://journal-shkolniku.ru/virtual-
ekskursii.html
28
Приложение к дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей
программе «Юный музеевед»
Рабочая программа
«Юный музеевед»
29
Курс разработан для детей среднего школьного возраста.
Занятия проводятся 2 раза в неделю с нагрузкой 1 академический час.
Курс рассчитан на 76 часов (в том числе, теоретические занятия 28,
практические занятия 48).
В процессе обучения возможно увеличение или сокращение часов, по какойлибо теме, в зависимости от корректировки задач.
Учебный (тематический) план
№
Название раздела, темы
Количество часов
Формы
п/п
аттестации/контроля
Всего Теория Практика
1. Вводное занятие. Инструктаж
7
3
4
Опрос
по ТБ. Что такое музей?
2. Где и как собирать материалы
14
6
8
Опрос
для музея.
3. Музейный экспонат, его
14
10
4
Викторина
значение. Экспонат как
носитель информации.
Правила сохранности
музейных предметов.
4. Работа с историческими
15
5
10
Опрос
источниками. Правила записи
воспоминаний.
5. Правила оформления
10
4
6
Оформление новых
выставки, экспозиций.
экспозиций в
школьном музее.
6. Создание экспозиций.
16
0
16
Создание экспозиции
в музее
Всего часов
76
28
48
Содержание учебно-тематического плана.
1 Раздел. Основы музейных знаний
1.1.Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Что такое музей?
Теория. Знакомство с понятием «музей». Знакомство с программой
работы. Инструктаж по технике безопасности. История музейного дела в
России.
Практика. Экскурсия в музей.
1.2.Где и как собирать материалы для музея
Теория. Работа в библиотеке, государственном музее, архиве.
30
Практика.
Встречи
с
участниками
исторических
событий,
Экспонат
носитель
работниками музеев, известными людьми села.
1.3.Музейный
экспонат,
его
значение.
как
информации. Правила сохранности музейных предметов.
Теория. Музейный экспонат. Классификация музейных экспонатов.
Знакомство с правилами сохранности музейных предметов. Критерии отбора
предметов музейного значения
Практика. Работа с музейными экспонатами
1.4. Работа с историческими источниками
Теория. Что такое исторический источник. Виды источников
Практика. Работа с источниками (фотографии, документы)
1.5. Как оформить выставку, экспозицию
Теория. Содержание экспозиции школьного музея. Этапы создания
музейной экспозиции: изучение и отбор материалов, изготовление текстов,
аннотаций, элементов оформления.
Практика. Оформление постоянных и временных выставок.
1.6. Правила оформления выставки, экспозиций
Теория. Знакомство с правилами оформления выставки и экспозиции
Практика. Оформление постоянной выставки
31
