Школьный театр

Киселёва
Кристина
Александровна

Подписано цифровой
подписью: Киселёва
Кристина Александровна
Дата: 2026.03.12 11:50:55
+05'00'

Рабочая программа по курсу «Школьный театр»
(детское творческое объединение Школьный театр «Театр и дети»,
руководитель Шихова Г.И.)

Учебно-тематический план.
Количество часов

№
п/п

Название раздела, темы

История театра. Театр как вид 15
искусства.
- Эволюция театра.
Знакомство с произведениями
великих драматургов мира.
-Упражнения,
игры-импровизации,
творческие задания.
15
Основы театральной культуры
Многообразие
выразительных
средств
в театре. «Бессловесные
элементы
действия»,
«Логика
действий» и т.д.
- Тренинги на внимание, память,
мышление.
-Упражнения
на
овладение
и
пользование
словесными
воздействиями, этюды.
- Упражнения на выразительность
мимики.
19
Сценическая речь
- «Роль чтения вслух в повышении
общей читательской культуры».
«Основы практической работы над
голосом» и т.д.
- Упражнения на тренировку силы
голоса, диапазона голоса, тембра,
дикции.
-Подготовка к конкурсам различного
уровня
29
Работа над постановками
- Анализ пьесы, чтение и обсуждение.
Образы героев.
- Выразительное чтение по ролям.
Определение
сквозного действия
роли.
- Репетиции.
Мероприятия,
конкурсы
и 24
практикумы.

Всего

102

Теория

Формы
Практика аттестации,
контроля

блиц-опрос,
самостоятельн
ые
импровизации.

анализ
практической
деятельности,
анализ работы
своей
и
товарищей.

исполнение
каждым
воспитанником
работ из своего
репертуара,
анализ
выполненной
работы.

Анализ пьесы,
составление
эскизов, Показ
спектакля.

Совместное
обсуждение
оценка
сделанного.

Содержание учебно-тематического плана.
1. История театра. Театр как вид искусства
1.1. Первоначальные представления о театре как виде искусства.
Теория: Знакомство с особенностями современного театра как вида искусства. Место театра в
жизни общества. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический
театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр.
Практическая работа: использование имеющегося художественного опыта учащихся;
творческие игры; рисование кинофильма для закрепления представлений о театре как виде
искусства. Просмотр театральных постановок драматического театра им.Щепкина г.Белгород.
Игры «Театр в твоей жизни («Что такое театр?», «Театр в твоем доме. Театр на улице»,
«Школьный театр. Профессиональный театр для детей. Зачем люди ходят в театр?».
Упражнения-тренинги «Так и не так в театре (готовимся, приходим, смотрим)». Занятие-тренинг
по культуре поведения «Как себя вести в театре».
Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с записями
спектаклей.
Форма подведения итогов: блиц-опрос, самостоятельные импровизации.
1.2. Театр как одно из древнейших искусств
Теория: Народные истоки театрального искусства («обряд инициации», славянский обряд
«плювиальной» (дождевой магии) песни, пляски, посвящѐнные Яриле, игры, празднества).
Скоморохи – первые профессиональные актеры на Руси, их популярность в народе.
Преследование скоморохов со стороны государства и церкви.
Практическая работа: проигрывание игр, обрядов Белгородской области, Валуйской земли,
праздники «Масленица», «Сретенье», «Покрова», «Рождественские посиделки», «Сочельник и
Коляда» и т.д. «Игры в скоморохов» - на придуманные или взятые из литературных источников
сюжеты. Кукольный скомороший театр. О Петрушке.
Формы проведения занятий: игровые групповые занятия.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с народными
песнями, танцами.
Форма подведения итогов: игры-импровизации.
1.3. Развитие представления о видах театрального искусства: театр кукол
Теория: Рождение театра кукол. Зарубежные братья Петрушки. Виды кукольного театра.
Знакомство с современным кукольным театром. Его художественные возможности. Особенности
выразительного языка театра кукол.
Практическая работа: просмотр с детьми кукольных спектаклей. Изготовление куколпетрушек или других кукол.
Формы проведения занятий: практические занятия, творческая лаборатория.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный,
метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с кукольными
спектаклями.
Форма подведения итогов: разыгрывание сценок на темы сказочных сюжетов.
1.4. Театр – искусство коллективное
Теория: Знакомство с театральными профессиями. Спектакль – результат коллективного
творчества. Кто есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра».
Практическая работа: творческие задания на ознакомление с элементами театральных
профессий: создание афиш, эскизов декораций и костюмов.
Формы проведения занятий: заочная экскурсия по театральным цехам.
Приёмы и методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски.
Форма подведения итогов: рефераты на тему: «Путешествие по театральной программке».
2. Основы театральной культуры
2.1. Многообразие выразительных средств в театре
Теория: Знакомство с драматургией, декорациями, костюмами, гримом, музыкальным и
шумовым оформлением. Стержень театрального искусства – исполнительское искусство актера.
Практическая работа: тренинги на внимание: «Поймать хлопок», «Невидимая нить», «Много
ниточек, или Большое зеркало».
Формы проведения занятий: беседы, игровые формы.
Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями.
Форма подведения итогов: анализ практической деятельности.
2.2. Значение поведения в актерском искусстве.
Теория: возможности актера «превращать», преображать с помощью изменения своего
поведения место, время, ситуацию, партнеров.
Практическая работа: упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно,
друг за другом, вовремя); воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один…»;
превращения заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с
помощниками).
Формы проведения занятий: беседы, игровые формы.
Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями.
Форма подведения итогов: самостоятельная импровизация.
2.3. Бессловесные и словесные действия
Теория: Развитие требований к органичности поведения в условиях вымысла. Словесные
действия. Психофизическая выразительность речи. Словесные воздействия как подтекст.
Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий.
Практическая работа: Выполнение этюдов, упражнений - тренингов, упражнение: «Я сегодня
– это …», этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, картины –
одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста.
Формы проведения занятий: беседы, игровые формы, занятия-зачѐт.
Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.
Дидактический материал: карточки с заданиями.
Форма подведения итогов: анализ работы своей и товарищей.
3. «Сценическая речь»
3.1. Художественное чтение как вид исполнительского искусства.
Теория: Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры. Основы практической
работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное
произношение.
Практическая работа: отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного
управления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью».
Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла»,
«Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка навыка правильного дыхания при
чтении и сознательного управления речевым аппаратом.
Формы проведения занятий: групповые
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания,
метод импровизации.
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: упражнения по дыханию, упражнения на развитие и управление
речеголосовым аппаратом.
3.2. Логика речи.

Теория: Основы сценической «лепки» фразы (логика речи). Понятие о фразе. Естественное
построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и
верхах.
Практическая работа: Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка-хоботок»,
«Часы», «Шторки»; упражнения для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение отрывков или
литературных анекдотов.
Формы проведения занятий: групповые, игровые.
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания,
метод импровизации.
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: упражнения по дыханию, исполнение текста, демонстрирующего
владение «лепкой» фразы.
3.3. Словесные воздействия.
Теория: Классификация словесных воздействий. Текст и подтекст литературного произведения
Возможность звучащим голосом рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с
жанром
литературного произведения.
Практическая работа: Упражнения на «распро-ультра-натуральное действие»: превращение
заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощником);
упражнения для голоса: «Прыжок в воду», «Колокола», «Прыгун», «Аквалангист».
Формы проведения занятий: групповые, занятие-зачѐт.
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания,
метод импровизации.
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: исполнение каждым воспитанником работ из своего чтецкого
репертуара.
4. Работа над постановками.
4.1. Пьеса – основа спектакля
Теория: Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация
и развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля.
Практическая работа: работа над выбранной пьесой, осмысление сюжета, выделение основных
событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы
пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра спектакля.
Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле спектакля.
Формы проведения занятий: практические
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания,
метод импровизации.
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: анализ пьесы
4.2. Текст-основа постановки.
Теория: Повествовательный и драматический текст. Речевая характеристика персонажа. Речевое
и внеречевое поведение. Монолог и диалог.
Практическая работа: работа по карточкам «от прозы к драматическому диалогу», «Сфера
диалога и сфера игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через
анализ текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на
коллективную согласованность действий, отработка логического соединения текста и движения.
Основная этюдно-постановочная работа по ролям
Формы проведения занятий: практические
Приёмы и методы: эвристический, проблемный
Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.
Форма подведения итогов: составление таблицы «История про…, который…».
4.3. Театральный грим. Костюм.

Теория: Отражение сценического образа при помощи грима. Грим как один из
способов достижения
выразительности:
обычный,
эстрадный,
характерный,
абстрактный. Способы накладывания грима.
Практическая работа: Приемы накладывания грима. Создание эскизов грима для
героев выбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу.
Формы проведения занятий: творческие лаборатории
Приёмы и методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: гримировальный набор, жирный крем, тональный крем,
помада, гуммоз, пудра, различные кисти, ватные тампоны, бумажные салфетки,
альбомы, краски, карандаши.
Форма подведения итогов: создание эскизов более сложного
грима. 4.4. Театральный костюм.
Теория: Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об
образе и характере. Костюм «конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура.
Практическая работа: создание эскизов костюмов для выбранной
пьесы. Формы проведения занятий: творческие лаборатории
Приёмы и методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный
Дидактический материал: иллюстрации из книг, фотографии, альбомы, краски,
карандаши. Форма подведения итогов: рефераты на тему: «Эпохи в зеркале моды».
4.5. Репетиционный период.
Практическая работа: Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с
реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и
световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех
выразительных средств. Генеральная репетиция.
Формы проведения занятий: репетиции
Приёмы и методы: метод импровизации, метод полных нагрузок.
Форма подведения итогов: премьера (первый показ спектакля на зрителя).
Обсуждение премьерного спектакля (участвуют все актеры, все службы).
5. Мероприятия и психологические практикумы
Теория: Знакомство с методикой проведения и организации досуговых
мероприятий. Тематическое планирование, разработка сценариев.
Практическая работа. Участие в подготовке досуговых мероприятий внутри
учреждения. Выявление ошибок Оформление газеты «В мире театра».
Форма проведения занятия: вечера, праздники,
конкурсы. Приёмы и методы: эвристический, метод
полных нагрузок Дидактический материал:
сценарии.
Формы подведения итогов: Совместное обсуждение и оценка сделанного.